中国教育

　　我们虽然没有能力去穷尽教育，但我们可以不断地去发展教育、创新教育；我们虽然可能会在未来感到今天教育的许多遗憾，但我们今天可以做到无愧于现实。这就是我校一直在遵循的办学观，也是我们在竭力追求的教育境界。 　　

　　一、让办学思想、办学理念更有时代色彩 　　

　　教育具有时代性。没有永恒的办学思想和办学理念，学校的办学思想，办学理念都应该充分体现教育的时代要求。我校提出了“与理想同行”的办学思想，提出了“灵性在这里创造，人格在这里升华”的办学理念。这是在现实条件下对学校发展方向的理性选择，是对教育目标的重新建构。学校的一切行为都围绕“追求理想，开启智慧，提升人格”而展开，教育活动的全过程都充满灵性对话和人格碰撞，让智慧点燃智慧，让人格照亮人格，让师生共同提高，共同进步。 　　

　　二、建设学习型组织 　　

　　当前，学校正在逐渐丧失它在文化、知识领域的前卫性，而落后于社会的发展。学校首先应该是学习型组织，它是教育产生更多魅力的依靠。基于上述认识，我校全力打造学习型组织。 　

　　1.固定各种学习组织。这是养成学习习惯的保障机制，共分为三个系列：领导系列、行政组织系列、群众组织系列。每个组织都有固定的学习、研究的时间和研讨的主题，周有读书时间，月有学习交流、期有学习总结。 　　

　　2.丰富学习内容。在学习内容的组织上，我们打破专业界限，建立了立体的知识系统，包括前卫知识、时尚知识、人文知识、科学知识，等等。丰富教师的精神世界，丰富学校的内涵是学习的主要目的。 　　

　　3.形成相关机制。为扩大学习影响，学校设立了校长论坛、教师论坛、专家论坛、家长论坛等，以此促进交流；还建立了学习奖励机制，每期评读书模范，奖优秀学习者已经成为学校惯例。 　　

　　三、教育教学改革和创新无边界 　　

　　教育是博大精深的，所以教育教学的改革和创新也是无边界的。只有我们不能认识和不能驾驭的教育，没有不能改革和创新的教育。 　　

　　1.教育教学改革、创新应成为推动学校发展的普通行为。教育价值的最大化是执着于教育的人们从未停止过的思考。而教育教学的改革和创新是拯救教育的重要手段，它并不具有神秘色彩，也不应该具有。我校在教育改革和创新中坚持的原则是“化伟大为普通”，我们的教育需要改革，教育改革和创新应该成为每个教师应具有的普通行为。 　　

　　2.竭力开拓教学改革的广度和深度。①建立了教学改革系统，提出教改是“点、面、平台、立体、网络”相结合的开放的递进系统。②教学过程中落实两个“多元”：即多元目标和多元智慧，充分发挥课程、活动等载体的作用，使教育更具开发性和建设性。③强调课堂教学的艺术观，建设缤纷课堂，如缤纷语文、缤纷数学、缤纷体育、缤纷美术，等等，还教学以魅力。还打破学科界限，创造艺术课堂，进行资源共享。④建构课堂教学的生命观。教育的本质是对学生生命的关怀，教学活动是生命之间的对话和交流。我校提出了“让生命呵护更精心，让生命准备更完美，让生命质量更绚丽”的教学理念，力求改变教育对生命的轻视，对人性的麻木。⑤充分整合课程资源，让教师敢于走出“规定怪圈”，在广阔的有效资源中去摄取和选择。组织教师完成了“梓小之梦”校本课程的开发，还建立了学校以外的课程系统，如环境课程、社会课程、研究性课程，等等。 　　

　　3.建设亮丽的无声教育。教育的隐性效益是客观存在的，它的教育力量也是不能低估的。我校教育环境的设计，每层一个主题，每层楼道一台钢琴，电视台、网络中心、计算机房让所有孩子自由出入，任其体验，任其收获。我们还提倡教师的时尚和高雅，我们关注教师的思想、形象、气质、修养。我们认为教师应该是一部书，一部可以让孩子长期品读而又余味悠长的著作。 　　

　　4.建设研究型学校。我校在上世纪80年代就开始了教育科学研究，并提出了科学研究的实用性、针对性，超前性。在一系列研究成果中，“小学生素质教育目标与实施方法”荣获四川省人民政府一等奖；90年代又进行了“小学生素质发展性评价”研究；目前学校正在进行四川省普教资助项目“开放式学校经营、学校管理、教育教学的研究”课题研究。 　　

　　四、建立持久、前瞻性的教师培养模式 　　

　　对教师的培养应该是持久和前瞻性的。只要教育存在，就有培养教师的责任；只要有教师素质的差异存在，就有教师培养的必要。没有绝对的品牌教师，只有品牌的相互转化。 　　

　　1.观念转变的重要。我校数年以来始终把先转变观念，再提出改革作为一条重要原则，由事件引发思考和讨论，不断形成观念中的矛盾碰撞。学校经常抓住重大教育事件作为观念转变的载体，通过成功和失败的鲜明对比来打破教师顽固的平衡心境和思想，推动其观念的转变。 　　

　　2.教师教育的理性化。教师个体的经验从某种意义上说可能会成为教育改革的障碍。教师教育需要少一点感性，多一点理性；少一点经验，多一点创新；少一点盲目，多一点求真。现代教师风格是“理性、欣赏、学习、创新”。教师教育应该关注教师对教育经验的理解、判断和认识；关注教师对教育主体和客体的态度；关注教师对自我的修正和完善；关注教师的创造性品质。教育是复杂的系统，它的双刃剑效果是始终存在的，为避免教育的更多失误，需要更多理性的教师。 　　

　　3.教师价值的激励。我国95%以上的教师终身只有两个要求，评初级教师和高级教师，不利于教师不断追求和终身追求。我校为激励教师设立了不定级—10级的职级制。职级评定原则上不考虑工龄、学历、职称和相关的教师荣誉等。通过对教师的全面考核、考试、答辩等程序年年评议，产生职级的上下浮动和递增。 　　

　　4.强化对教师思维方法的培养。我校在研究了教师品质结构之后，强化了对教师思维方法的培养，提出反思性、思辩性、批判性、规律性、前瞻性、创新性等思维方法。 　　

　　五、大胆“学校经营” 　　

　　对发展教育的无所求和无可奈何都不是教育有志者的性格，等待教育现代化，只能等白了头。 　　

　　我校在1996年就大胆提出了教育资源的“经营”理念。为抓住机遇，避免风险，我校进行了经营规划的周密设计，经营策略的严格制定，经营目标的客观预测，经营风险的详细分析。2000年，在地方党委和政府的高度重视和支持下，经营计划付诸实施。我校提供6400平方米的土地，引入资金联合开发。3年完成了学校重建。学校占地面积由以前的12亩增加到15.8亩；教学用房由原有的3400平方米，增加到8700平方米；还增加室内运动场1480平方米，完成了200米的环形塑胶跑道；增加商业用房2000平方米，同时还解决了教职工住房问题；固定资产增加了5—6倍。一种思路创生一个机制，而一个机制又创造一个发展的奇迹。 　　

　　学校资源的经营为我校现代化建设提供了物质基础。我校又继续投资400万元，一个现代化学校正在形成。学校网络覆盖，音、体、美、自的设施齐备，教室内空调、电视、宽带、多媒体一应俱备。省教育厅通过检查验收，把我校评为“四川省小学第一所实验教学示范校”。 　　

　　以上是我校办学观的一个浓缩。教育是一个复杂深邃的大舞台，我们的成功，关键在于对教育的希望，对教育的追求，对教育的理解和创造。对教育的理解是无穷尽的，而教育创新是海阔天空的。