中国教育

　　资源联动解放教师

　　资源共享，把教师从繁琐中解放出来，让教师腾出更多时间钻研解读教材，把优质资源“为我所用”，实现“减时增效”、“高效优质”。

　　资源的优质性。资源的优质性是解放教师的前提，优质资源可以起到培训年轻教师的作用，比如优质备课，能帮助年轻教师抓重点、破难点、握考点。

　　资源的实用性。资源的提供一定要实用，不然就会是负担、累赘。比如有些学校的集体备课中主备人一定要讲讲对重点、难点、常考点、易错易漏易混点的处理，目标等这些可以自己看；试题的组织要注意知识点的分布情况，要注意筛选，这些做法就很有实用性。

　　资源的对应性。资源的提供最好能做到教案、课件、学案、检测一套成型，这样才能为大家节约更多的时间。

　　资源的序列性。有了资源过后，还要解决使用方便的问题，这就需要对资料进行序列化放置，这样大家使用就会方便实用，达到真正的减时增效高质，解放教师。

　　常规督查促进教师

　　心理学告诉我们，人们首先关注的是要受处罚的，其次才是提倡所做的。故而教学常规督查也是促教师进步的一种行之有效的重要手段。教学常规应做到课前有准备，课中有实效，课后有反思，作业批发要及时，辅导要到位。

　　教学常规重实在。“深”备课。课要上好，备字先行。备课是过程，教案是结果，重点在过程，教案只是写在纸上的材料而已，重视集体备课，推高教师整体素质，要求做到：“四备”，备课标、备教材、备双基、备学生；“四明确”，明确重点、明确难点、明确能力训练点、明确教育点；“两落实”，落实基础知识、落实基本能力；“四不准”，不准留惩罚性作业，不准留过量作业，不准留重复性作业，不准留没有梯度的作业；重点在于同组教师集体讨论的过程，这对年轻教师具有极大的帮助，能推动教师队伍整体进步。“实”上课。上课要实，要讲实效、实在。重点是在集体讨论备课的基础上，能上好每堂常规课，做到“效益在每一课时”，采用启发式教学，激发学生自主探究、主动学习的兴趣，做到学科特点突出，重难点突破，努力提升课堂教学效益。“情”辅导。要用情辅导学生，不要当成任务。加强对暂时跟不上学生的辅导，采用“一帮一”或“几帮一”的方法，做好后进生的目标激励，鼓励他们的点滴的提高，激励他们不断进步，采用多种方法提高学困生的成绩，特别注意不能把辅导变为惩罚。“精”作业。作业不在同一层次上反复。学生作业是教师工作的一面镜子，要求作业：量要适，质要高，难易搭配；一般来说作业分三个层次，练习题，提高题，延展性试题，解决层层学生都能做的作业的问题，促全体提高。一般的做法是平时作业分选做题和必做题，检测中加入延展性试题，这种做法省事又实效。

　　督促检查制度化、公开化。有章可循、有规可依是教学管理的基本要求，规章制度要全面、有序、实在，教学常规制度包括备、教、辅、批、考、研等各个环节的基本要求，以及检查考核、结果的使用都要一整套的制度作保障。

　　督查要公开化。为何查。检查的目的是为了促进工作，在自觉尽量干好工作还没有内化为教师行为的时候，就要依靠制度、检查来督促教师做好教育教学工作，促其进步。查什么、怎么查。教学工作规律性强，对教学质量方面的要求是个长期过程，要落实到每个环节，比如备课的过程是否集体讨论了，有没有个人批注，“推门听课”是督查常规的最好方法之一，不先通知，通过推门听课看教师教学目标达成情况，倒查教师备课情况、作业布置及批改是否到位，查检测试卷是否筛选、评改及反馈等；查学生辅导是否流于形式或变为惩罚性辅导。要得到第一手材料还是要翻记录、进教室（听课、看作业本）、问学生；重点查薄弱班级，薄弱学科。

　　教师是学校发展的第一资源，教师素质的高下决定学校教育质量的好坏，也关系学校的发展前景。抓好、抓实“四招”，关心教师成长，引导教师成熟，鼓励教师成“家”，切实提高教育教学质量，促进学校教育持续、健康发展。

　　（朱俊聪 张洪）