【摘要】形成性考核成绩是现代远程开放教育教学过程质量控制的一个重要途径。本文先就形成性考核成绩的两大组成，即平时学习态度、平时作业的权重，进行了论证，在实践经验总结和分析的基础上，构建了形成性考核成绩具体组成、实施细则、评定办法三个基本模式，试图到达既实际又便于操作之目的。

　　现代远程开放教育课程形成性考核成绩的组成主要包括两个方面：一是学生自主学习的态度，二是平时作业。学习态度与平时作业在形成性考核成绩中的权重如何确定？怎样确定才比较合适，才有利于调动学生自主学习的积极性？用什么标准来考核，既合理又便于操作？这是本文将要研究探讨的问题。

一、现代远程开放教育平时学习态度与平时作业的权重的确定

　　在形成性考核成绩中，究竟是平时学习态度重要，还是平时作业重要一直是我们在探索的问题。现代远程开放教育的一个重要的特点就是学习个性化和学习自主化。平时学习态度是学生学习自主化的充分体现。能不能适应开放教育这一新的教学和学习模式，学生还存在一个思想观念的转变问题。靠什么力量来促使学习者转变观念，改变学习模式？目前最能够作为依据之一的是学习笔记。我们要求学生每一门课程配一个笔记本，笔记的内容是：①学习计划；②面授听课记录；③自学或利用其它媒体学习记录。对课堂记录和自主学习记录要求必须有学习时间、学习场所、学习的内容等详细记录，这些记录可作为衡量学生自主学习态度的一个重要标志，也可作为敦促学生逐步适应现代远程开放教育新的教学模式的有效措施。平时作业不论是过去还是现在，一直被看重。这主要是因为，平时作业不仅能帮助学习者在学习过程中加深对概念的理解，而且能帮助学习者在完成作业的过程中增强感性认识，提高答题技能。因此，平时作业在教学过程中起着至关重要的作用，特别是对现代远程开放教育突出自主化学习的特点的教育模式尤为重要。很显然，没有好的学习态度就不能很好地完成平时作业，虽然有的学生在形式上完成了，但是没有达到教学所要求的平时作业的目的；也可以这样说，如果平时作业完成不好，又怎么会有好的自主学习态度？因此，自主学习态度和平时作业二者相辅相成，应两者并重，在权重上应平分秋色，各占50%。

二、如何构建与现代远程开放教育相适应的“形成性考核成绩”的基本模式

　　开放教育是电大教育的发展方向，构建与现代远程开放教育相适应的“形成性考核成绩”的模式，关系到电大教学过程的质量控制，也可说关系到电大教育改革的成败。“形成性考核成绩”模式的构建主要包括如下三个基本模式：

　　（一）构建现代远程开放教育形成性考核成绩组成的基本模式。

　　其依据和原则是：学习的大社会化、学习的终身化、学习的自主化的三大原则，不受时间、不受地域、不受空间限制的三大特点。在这样一个环境下构建形成性考核成绩的组成的基本模式设想如下：

　　第一部分学习态度。学习态度可以体现和衡量学生自主学习情况，这正是现代远程开放教育的主要特征，反映学习态度的主要内容应该是：①个人学习计划的制定；②除文字主教材之外其它学习媒体的选择；③参加学校必要的面授辅导教学情况（值得说明的是，目前计算机还没有普及家庭的条件下，少量的面授辅导课是非常必要的）；④学习笔记和听课记录；⑤参加学习小组学习讨论和网上学习情况记录。

　　第二部分是平时作业。平时作业是教与学的过程中质量控制杠杆，是反映和检验学生在学习过程中所付出的努力程度的标志。平时作业的主要内容是：①基本概念的理解；②基本解答技能的训练；③综合知识的运用。

　　题目的来源、题型的选择以及题目的难度和题量的确定原则是：一是知识性，二是针对性，三是实用性。题目的来源主要是文字主教材，根据课程教学大纲要求指定，综合练习题可选择以往的考试试题。题型的选择应以主观分析题为主，尽量减少客观题。试题的难度只能是概念的理解和运用，要直观一些，不要太隐性，否则会损伤学生的学习积极性。难度主要体现在综合解答或论述题上，且每一次练习难度大的题只能有一个最多两个，增强每一次作业的可信度，题目的数量可根据课程的难易和具体情况来确定。

　　（二）构建现代远程开放教育形成性考核成绩的实施细则的基本模式。

　　任何一个制度只有通过具体的实施过程，才能得以落实和贯彻，能否得到较好的落实，在很大程度上取决于有一个具体的，切合实际的，操作性强的实施细则。有了实施细则，我们就能够按照这一纲领性文件进行部署、检查和落实。现代远程开放教育形成性考核成绩的要求及实施步骤：

　　1.教学管理部门要及时提供各门课程的教材教学大纲、教学实施方案、形成性考核成绩的实施细则和考核办法以及平时作业本给课程班主任。

　　2.课程班主任根据学校教学部门的安排，对所管辖的课程严格执行教学部门的意图，并对各门课程的任课教师分别提出教学要求，同时将教学部门下发的与教材配套的教学媒体发给任课教师，在实施过程中对任课教师进行经常的检查督促。

　　3.课程班主任对所管辖的课程的学习要作详细的记录，包括面授课、网络教学、小组学习讨论、检查学生课程学习计划、学习笔记和听课记录，严格掌握和把好形成性考核成绩中学习态度部分的记分关。

　　4.任课教师根据课程班主任对课程教学提出的要求，编制课程教学实施方案，并对学生在课程学习中提出要求。在教学中就学生学习态度要及时作好记录，要及时布置作业和批改作业，并就每一次作业完成情况进行登记，在每学期18周前评定出学生平时作业的得分。

　　5.学生每学期根据所在学校的安排，在课程班主任和任课教师的指导下，制定好个人学习计划，并根据学校提供的多种教学媒体，结合自身的实际选择好除主教材之外的学习媒体，作好学习笔记和听课记录，按规定参加直播课堂和BBS网上讨论，积极参加小组学习讨论，按时按量完成平时作业。

　　6.学校教学部门对上述过程要进行认真的检查和考核，在学习中各项都完成比较好的，读书笔记做得认真、详细、平时作业完成及时、规范的学生，学校要给予充分的肯定和鼓励，形成性考核成绩应给出较高的分数；而对于那些学习中不做读书笔记，又不按时完成作业的学生，教学部门可取消其课程的考试资格，或形成性考核成绩只能给不及格的低分。如实地反映学生的学习情况，使教学意图得到落实，教学目的才能得以实现。

　　（三）构建现代远程开放教育形成性考核成绩的评定方法的基本模式

　　1.形成性考核成绩的评定控制原理。

　　形成性考核成绩的评定是对学习过程的质量控制。控制系统愈科学，控制的效果愈客观、有效，控制的目的就愈可预见。根据现代远程开放教育的特点和控制系统原理，我们采用一项有效的控制原理即闭环控制原理。

　　所谓闭环控制也称反馈控制，它是指管理者预先规定的目标，通过对系统施加压力，并把系统输出量的一部分或全部，经过一定的转换，反馈到系统的输入端，并与之进行比较，将比较得到的差异施加于系统，以减少两者之间的偏差而进行的控制。

　　闭环控制的突出特点是具有自我调节功能。控制器（管理者）在发现某一过程状态记录与实际有偏差时，可以及时采取补救措施，从而保证目标的实现。

　　2.形成性考核成绩评定标准的制定。

　　形成性考核成绩，是一个完整的课程平时学习过程质量控制系统，那么一项健全有效的控制系统就必须达到一定的标准。这些标准不仅是建立形成性考核成绩控制系统的依据，还是教育管理者评定控制系统效能的尺度，以控制学的原理分析现代远程开放教育形成性成绩评定内容，其评定标准主要有：

　　①健全性标准：是网上学习控制、面授辅导控制、学习小组讨论控制、平时作业控制、自主学习（学习笔记）和课程实习控制等五个方面，它们在形成性考核成绩的权重分别为：15%、15%、10%、50%、10%，按学习态度和平时作业两大类来分其权重各占50%。

　　②目的性标准：网上学习记载全期每科不少于2次，面授辅导课的到课率达到60%，学生对面授辅导课的满意率在95%以上，学习小组讨论的参与率在90%以上，平时作业的完成率为100%，正确率在60%以上，自学笔记的完备率为100%，只有如此逐项分解，才能明确、具体，便于操作。只有强调系统的目的性，才能克服成绩评定中的盲目性，促使系统充分发挥其效能。

　　③适用性标准：由于客观经济条件的限制，目前学生普遍使用计算机学习还不现实，因此，制定系统控制标准必须切合实际，充分注重面授和学习小组的作用，严格把好平时作业关，合理估计网上学习的效果，正确形成现代远程教育观念，切忌片面夸大计算机学习的功能，使平时学习管理流于形式。值得说明的是，网上学习及电子课件尚未普遍运用时，形成性考核成绩的评定应把重点放在面授、学习笔记、学习小组讨论和平时作业四方面。只有这样，才能使形成性考核成绩的评定落到实处。

　　④协调性标准：形成性考核成绩的评定办法是由相互联系且权重不一的五个方面构成的控制系统，它们彼此间的影响是不可忽视的。因此，强调系统的协调性，不仅可以使评定标准严密，同时还可以充分发挥系统的整体作用，提高学习质量。这里要说明的是，如果某学习者有完整内容丰富的自学笔记，尽管其从未听过面授课，那么，其面授分值应得满分。

　　⑤经济性标准：要严格落实评定标准，就必须健全各项原始记录并且进行准确的计算，如果评定标准过细，一方面不利于抓主要问题，影响评定效果，另一方面，势必增加人工费和材料费开支，不利于提高办学的效益，因此，可把形成性考核成绩的评定分为两部分，平时作业占50%由任课教师评定，其余统归学习态度部分占50%由班主任评定，这样既实际，又便于落实。