这一时期，许多农村教师开始了紧张的再次“充电”，掌握现代远程教育教学方法成为职业生涯的再一次考试。如何能熟练使用这些现代教育设备，开发出生动有趣课程？成为摆在许多中小学老师面前的难题。

　　2004年7月，远程教育的设施装备运进了安徽省南陵县何湾镇中心小学，从那时起，语文教师程绪峰欣喜异常，让孩子们都爱上语文课是他的愿望。此后不久，有人形容程老师的语文课“如虎添翼”。在一些教学资源共享的网站上，程老师的课堂实践被受到了热烈追捧。

　　这是程老师在课文《第一场雪》的教学中，为实施现代远程教育所做的教案：冬天下大雪这一场景，对于南方的孩子来说是很少见的。因此，《第一场雪》这篇课文中所描写的许多情景，孩子们想象不出来。应该利用远程教育资源，以视频、动画、图片展示等形式给孩子们以直观、形象的感受。

　　在教学中，程绪峰老师运用动画以情景再现的形式再现下雪的整个过程。让学生用心看、留意听。播放完毕后让学生说一说，你都看到了什么？听到了什么？

　　同时，程老师以多幅图片展示的形式让学生去欣赏。既有白茫茫的原野，也有积雪覆盖的房屋，又有雪压松枝的图片。既有远景图，也有局部放大图。再结合学生的情境朗读，让学生感受雪景之壮，雪景之美。课堂结束阶段，让学生欣赏自制MTV音乐《雪景寒林图》。

　　在诸多教育专家的观摩论证后，《第一场雪》得到了极大的肯定。

　　一位教育专家说，多幅图片的展示，从视觉上给学生以冲击，让他们获得美的享受。图片的递进展示，帮助学生从文章层次上从整体到局部进行有次序地观察和学习，这符合课文的写作顺序，也符合学生的学习特点。而其中的部分图片资源又能很好地为学生诠释课文中一些难懂的词语和句子，帮助学生化抽象为形象。适当时机的配乐，让学生去体会配乐朗读的美，让他们体验到朗读的乐趣。最后，播放音乐MTV《雪景寒林图》，既升华了学生的情感，再次给他们以美的享受，同时也为课堂教学画上了一个圆满的句号。在优美的旋律声中，学生的情感得到最大程度的释放。

　　农村中小学现代远程教育在实施中，像《第一场雪》这样的成功教学案例正在不断涌现。先进的设备激发了许多身处教学一线的教师的工作热情，许多老师都在创造性地开发出生动灵活的教学方法。

　　培训新型教师

　　在现代远程教育基础教学设施快速完善后，这一工作的重点过渡到如何让这些优质教学设施和资源得到有效利用的问题上。农村远程教育能否正常运转、持续发挥作用，投入巨资建设的基础设施不会被浪费，切切实实地发挥作用和效益，教师教学思路的转变极为重要。

　　2005年8月，教育部部长周济在农村中小学现代远程教育工程卫星数字频道开播仪式上说：“农村中小学现代远程教育能否真正取得成功，关键在于教学应用，要在‘用’字上狠下功夫。”

　　无论是传统教育还是现代远程教育，教师的思想和观念都在教学中处于主导地位。因此，在推进现代远程教育的过程中，首先要转变教师的传统教育观念，不断接受继续教育，以适应现代远程教育的发展。

　　目前，在农村现代远程教育的实施中，对教师的培训成为推广这一工程的最大发展瓶颈。事实上，农村学校大多数没有专业的电教老师，农村教师大多不会电脑，不会自主进行调试、接收，更不用说利用它们为教学服务。稍有点问题就需要技术人员进行维护，这使得设备的使用率大打折扣。

　　由于旧有的教育思想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，他们习惯了传统的“一支粉笔、一本教材、一块黑板”的课堂教学，不会借助远程教育资源调动学生的积极性，只能在课余布置大量的作业。

　　对此，北京师范大学余胜泉博士指出，现代远程教育教学有很多关键环节，包括硬件设施、资源，教师的理念思路、教学设计能力和信息技术技能，以及教学的评估奖励机制、管理制度等。如何将这么多环节有效打通，实现教育信息化的常规应用？关键是要整合教育信息化工作的重点环节，深入地推动下去，将应用一竿子捅到底，才能推动农村中小学现代远程教育工程的良性发展。

　　目前，在农村中小学现代远程教育已进入收官阶段之时，培训新型教师的工作正在逐步展开，各省市都展开了培训农村中小学适应掌握现代远程教学方法的工作，许多成功的经验正在酝酿中准备推广。

　　2007年9月25日，教育部新闻发言人王旭明在回答《教育》旬刊记者提问时举例说：“湖北省教育部门正在展开的一项农村中小学教师培训计划已经卓有成效，他们利用寒暑假，把农村中小学分批统一集中到武汉市，集中进行现代信息技术以及声乐、美术方面的培训，使更多的农村教师把现代远程教育运用到教学中。”

　　教育部副部长陈小娅说，到2007年，农村中小学现代远程教育工程将为全国11万个农村小学教学点配备光盘播放系统，大概有500多万个农村小学生能够享受模式一所配备的教学资源；在全国38.4万所小学建设卫星教学收视点，可以基本上满足农村8100万小学生对优质教育资源的需求，提高占全国小学生67%的农村小学的教学质量和教学水平；在3.7万所农村初中建设计算机教室，可以使3100万农村初中生能够获得一个基本的信息化的学习环境。而3100万的农村初中生规模与3500万城镇初中生规模相当，差不多占到全国初中生的一半。从教育本身来说，这项工作将成为义务教育均衡发展的强大推力。