中国教育

　　教育质量评价转向重视学习过程

　　高质量学习材料是课堂实践的支柱，但当前教科书总体供给不足，特别是有些教科书内容已经过时或者无关紧要。教科书质量低下会危及学习质量，教科书内容如果不能以尊重的方式描述不同社会群体，就会阻碍社会融合甚至激发社会冲突。

　　学习材料和教学媒体需要允许所有种族和家庭背景儿童都有学习的机会，包括母语教学。一种可选择的学习资源是自我指导学习资源，它们提供初步的解释和活动的指导建议，以使学生理解和应用其所学的知识。在老师和同学的帮助下，儿童独立学习或者结伴学习。

　　由于各种原因，报告认为，技术在学校中没有充分利用，但技术对那些将成为新技术的创造者和使用者的学生非常重要。在发展中国家，移动电话将成为课堂和家庭学习的资源。

　　同时，通过观察教师、课堂经历和学习质量获得可靠的学习和课堂教学信息，能够帮助学生改进学习。在发展中国家，学习质量的问责体系尚不完善，而且主要是测试结果的信息。随着质量界定范围的扩展，教育质量应该整体反映教育的各个方面，特别是要反映社会重视的课堂教学过程和结果。

　　迄今为止，教育质量的评价主要关注入学率、辍学率和测试结果及进展。报告指出，这些评价重视输入和输出，原因在于它们比教学过程本身更容易测量。目前，很多西方国家已经开始重视课堂教学过程，因为课堂是影响教育质量的重要因素。教育质量评价需要从重视输入和输出转向重视学习过程。国家、国际组织和其他教育利益相关者需要知道课堂教学过程怎样反映这种转变。

　　报告认为，为了学生的全面发展，课堂教学策略的价值应包括：积极性、合作和学习者的自我指导；教师学习策略的有益性；课程的相关性；教科书内容的相关性和可接受性；技术辅助的促进和帮助；班级内不同社会、种族、性别群体的学习经历；持续性的校本教师专业发展的有效性；确保教师和社区之间的良性互动。

　　确保高质量教育的六条建议

　　高质量学习不仅是为了满足人们的基本需要，更是为全球和平与持续发展营造条件的需要。为改善所有学习环境中的教学和学习，报告提出以下六条建议：

　　改变课堂和营造多元化的学习场景，改变死气沉沉的学习环境，使学生能够主动接受信息，通过与教师、同辈、课程、学习资源和当地社区的合作自学。

　　改善教师的工作条件，提供持续的支持和培训，综合实施校本专业支持和发展的系统项目。

　　修订学校课程以反映技能、知识、态度和价值观，体现21世纪所有群体的幸福和体面就业的相关性。

　　提供促进课堂学习的材料，这些学习材料既能反映相关技能、知识、态度和价值观，又能促进学生主动自学。技术资源需要跟上社会生活其他领域应用的步伐。

　　扩展学习结果，除了基本阅读和算术技能之外，更要反映当地的教育价值、需要和期望。

　　通过政府、援助机构和私人企业增加全球教育投资。（杨尊伟 编译，作者单位：北京师范大学国际与比较教育研究院）