中国教育

　　校服变革的难题还不少

　　其实，教育部非常重视学生装（校服）工作。教育部教育装备研究与发展中心韩呼生主任介绍说，教育部去年专门成立了教育装备工作领导小组，有力地加强了教育装备工作。2013年11月，在全国中小学学生装（校服）工作座谈会和部分中小学学生装（校服）优秀设计展示活动上，教育部刘利民副部长提出各地把学生装（校服）工作作为教育装备的一项重要工作来抓，进一步提高对中小学生统一着装意义的认识，明确工作职责，推进学生装（校服）工作更加规范有序发展。各地也开始了一系列探索：上海建立校服“双送检”制度；南京市变革以校为单位的校服模式，探索以区为单位统一学生服，在集中采购过程中广泛听取学生、家长和教师意见，降低成本、规范管理。

　　而现实中，校服变革的难题还不少。据了解，因为考虑到利润率和市场规模，一些高端企业对进入校服市场的机制、动力、意愿不足。在准入制的制约下，校服只能以销定产，就是订单来了才能做，这是典型的“多批次、少订单”，这些都在客观上造成了校服市场的高度分散、低设计、低技术、低价格。

　　“而且，很多学校对校服的认识还停留在‘功能阶段’，比如校服的功能是统一着装、统一识别，这样会形成‘只要统一就好’的心理状态，运动服成了识别学生的标志。校服应该承载礼仪熏陶功能，可以‘由外而内’，从学生的直觉美出发，唤醒学生美的意识。”伊顿纪德国际校服产品及营销总监陈川表示。

　　事实上，如果我们从理念上，把校服定位在改变学生气质，影响学生行为习惯，改变学校视觉识别效果，甚至从推动学校文化建设的高度，来主动选择适合学校教育文化特色的校园服饰，中国的校园服饰“弃丑达美”，完全可以实现。

　　陈川建议，由教育行政主管统筹；家长委员会评议产品、自主定价、自愿采购；质检部门只管技术、管双重检测、管执法；教育部门要确保不能返点、不能有潜规则。在这样的管理格局之下，各部门就可以各司其职、专业匹配、平行监管，实现校服的良性发展。

　　“一方面要鼓励差异化发展，因地制宜、因校制宜，不搞一刀切，结合地区经济社会发展情况，科学有序推进学生装工作。另一方面还要更加关注学生装的款式和品质，要体现出创新，承载中华文化传统和时代精神。同时增强舒适度、优化价格成本，让学生装成为广大学生喜欢穿、适合穿、穿得起的统一制服。”刘诗海表示。（本报记者 靳晓燕）