中国教育

　　“多让教师说，多让学生说，多让家长说，多让社会说，共同放大正面声音，增加正能量。”这是1月9日召开的2013年全国教育工作会议上，教育部部长袁贵仁在代表教育部党组作工作报告时提出的。

　　与袁贵仁提出的“多”形成对照的是会议出现的“短”和“少”：会期压缩到一天，紧接着全国高校党建会的召开，方便各地代表与会，同时也为了节省开支；取消过去在宾馆驻会的惯例，地点安排在教育部礼堂；分组交流要求“一般性表态和工作汇报尽量避免”……

　　翻开28页的工作报告，在前4页简短回溯《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010－2010年）》颁布实施的进展和成绩后，第5页便开始以“我们清醒地看到”为重要标识，提出“亟待我们去正视、去调研、去思考、去解决”的“新情况新问题”：怎样积极主动、理性客观地解决好进城务工人员子女（随迁子女和留守儿童）平等接受教育？4％投入实现好，怎样把钱用好管好？30多年来哪些教育体制臻于成熟，哪些还没去触动？如何守住底线、突出重点、完善制度，既尽力而为又量力而行……袁贵仁一连提出的19个“问号”反映的正是民众的诉求，是教育改革与发展的困惑，也是教育部的思考。

　　报告提出的“2013年教育工作的总体要求和主要任务”并没有面面俱到，而是着重谈了七个方面的工作，涉及“素质教育”“教师队伍建设”“教育现代化”“公平公正”“质量效益”等关键词，而一些将在今年出台的举措，如研究制定学生体育专项督导办法、鼓励艺术教师在农村边远地区走教、实行城乡统一的中小学编制标准、所有本科高校向社会公布教学质量年度报告等，或已在2010年以来的教育规划纲要实施中有所体现，或已在2012年陆续出台的政策文件中有所部署。