中国教育

　　在推进义务教育均衡发展的时间表里，2012年是一个节点。“力争在2012年实现区域内义务教育初步均衡，到2020年实现区域内义务教育基本均衡。”相信《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》里的这句话，深深印在人们的心里。

　　但城乡间、地区间及校际间教育资源过大的差异，越来越成为困扰很多地方教育发展的难题。不断缩小差距，逐步实现教育均衡，这是一个敢于直面困难的政府所具有的坚强信心。

　　正如教育部基础教育一司司长高洪所说，各地确实遇到的难题不尽相同，有些措施也不一定能很快见到成效，但是各地的努力，让人们看到了成果，增强了信心，让更多地方都行动起来，采取符合各地实际的措施，努力为每一个孩子提供适合的教育。

　　差距，如何弥补？

　　“当初，可真是发懵了。”浙江省嘉善县的汪涛告诉记者，就在孩子升初中之际，嘉善首次打破城乡二元招生体制，以就近入学为原则，对县城区三个街道的17所初中、小学的学区进行了重新调整。

　　“这就意味着要打破原有的城镇孩子、农村孩子分别进不同学校就读的格局。”本来要打算让孩子就读嘉善一中的汪涛失落了。

　　他了解到，教师要流动起来——县属中学的一些好的教师去其他学校，乡镇中学的一些教师也调去教城镇学校。

　　“现在，可真是一块石头落了地了。”让他放心的是，在两年的时间里，孩子的成绩和各方面表现都不错。汪涛感慨道，“整个学区调整、教师流动真的从客观上增加了我们家长择校的难度，最后也在主观上消除了我们择校的意愿，这是个好事。”

　　“教师流动绝不是简单的一刀切，而是要让适合的教师流动到适合的的岗位。”嘉善县教育局局长包庆余说。

　　嘉善提出了每年流动约10%的比例，五年内县义务教育学校50%左右的教师参与流动。既制订相关的政策推动，又强调人文关怀：县财政每年安排400万专项经费，用于流动教师的奖励、培养和农村教师的交通费用。修订完善了嘉善县名师评创、培养、管理办法，在农村任教的名师津贴标准是城镇的3倍，参与流动的名师可优先享受一年一次的学术休假等激励政策……

　　“适度的名师、骨干教师流出，不会影响学校教师群体的整体质量，相反给老师们多一种体验，多一个平台。”浙江省嘉善县第二实验小学校长丁土根表示。