中国教育

　　2011年12月28日，教育部印发了义务教育语文等学科19个课程标准（2011年版）。近日，教育部基础教育课程教材专家工作委员会有关负责人就新课标的一些问题做了进一步阐述。新课程标准在原实验稿的基础上有很大调整，更加切合当前教育发展的要求。

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　　立足时代要求，引领进一步改革

　　据介绍，本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。

　　教育部有关负责人表示，2001年印发的义务教育各学科课程标准（实验稿），在十年的改革实践中，极大地促进了教育工作者教育思想观念的转变，大范围引导了教学改革和人才培养方式转变。随着改革的深入推进，原课程标准则出现了各种不适合当前教育发展的问题，如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。2010年，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确提出与时俱进，推进课程改革的任务要求。基于上述背景，教育部委托基础教育课程教材专家工作委员会组织开展了此次义务教育课程标准的修订与审议工作。

　　有增有删，与时俱进目标明确

　　增，突出时代性

　　增强课程的时代性，加强课程内容与现代社会和科技发展以及学生生活的联系是课程改革的重要目标之一。据有关负责人介绍，本次修订在注重各学科经典基础内容的同时，坚持了课程内容的与时俱进，新增知识点，及时反映新时期我国经济社会发展的新成就。

　　如历史增加了“十六大以来的新成就”，充分反映了科技进步新成果；物理增加了与“宇宙探索”“我国载人航天事业”“新能源”等有关知识。除此之外，一些学科结合学科特点，把我国社会发展中出现的一些现实问题作为课程内容，引导学生进行科学判断，如化学把“婴儿奶粉中的蛋白质含量”“臭氧空洞和臭氧层保护”等有关知识列入了课程内容。

　　删，合理安排课程容量

　　本次课程标准修订积极回应社会各界对教育问题的关切，努力从儿童身心发展的特点和需要出发，科学合理地安排了课程容量和难度。

　　在课程容量控制上，大部分学科进一步精选了内容，减少了学科内容条目。在课程难度控制上，有些学科直接删去了过难的内容；有些学科降低了一些知识点的学习要求，从“认识”和“理解”调整为“了解”；有的学科对难度较大又不宜删除的内容，以“选学”方式处理，既增加课程弹性，也控制了难度；还有些学科按照学生的认知特点，适当调整了不同学段的课程难度，使梯度要求更加清晰，更好地体现循序渐进的原则。