中国教育

　　不仅是文科生缺乏科学素养

　　调查中，62.8%的人建议在教学中注意培养科学精神和逻辑思维能力；55.9%的人希望为文科生多开一些科学素养方面的课。

　　南开大学数学科学学院教授顾沛，在2010年第3期《中国大学教学》上发文指出，数学课程对于文科生而言，“掌握数学工具”的作用相对次要，“了解数学文化，增进理性思维”的作用更加重要。文科生往往长于形象思维，短于逻辑思维，如果教学中扬长补短，并且注意辩证思维的训练和数学思想的培养，会产生较好效果。

　　顾沛介绍，数学教学在培养学生的思维能力及多种思维的相辅相成方面有独特优势。几何图形、函数图像与形象思维密切相关；数学推理、计算和证明与逻辑思维密切相关；抽象概念的形成、新的数学分支的创建和新的数学结论的发现与辩证思维密切相关；整个数学学科的形成和发展都是形象思维、逻辑思维、辩证思维相辅相成的过程和结果。“即使学生将来忘记了某些具体的数学定理和公式，数学素养仍然会让他们终身受益。”

　　调查中，58.1%的人建议多开展科普活动，让文科生参与到科学探究的过程中；51.1%的人觉得文科生应有意识地培养科学素养；50.9%的人认为要训练文科生的科研能力，使之接受科学思想的熏陶。

　　陈云雷建议文科生做做“趣味数学”，看看《科学周刊》等科学杂志，还可以阅读《时间简史》等书籍，会对时间、宇宙有新的认识，扩大视野和想象空间。

　　“学了物理、化学，不等于就有科学素养，学了生物不等于就懂食品安全，学了法律不等于就有法治精神。”21世纪教育研究院副院长熊丙奇直言，“不仅是文科生缺乏科学素养，理科生照样缺乏。现在哪个学生有很强的说理能力？有多少人考虑问题时不是观点先行，没有经过严密论证？核心问题是现在很多人没有独立思考的能力，或者说没有独立人格。”

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