中国教育

　　王振洪（浙江金华职业技术学院院长）

　　校企合作是高职教育领域出现频率最高的关键词，经历了“企业配合”的单向性、浅层次合作，到“校企联合”的双向性、中层次合作，再到“校企一体”的交互性、深层次合作的发展。期间，高职院校不断拷问自己，“应该选择什么样的企业合作”、“如何与企业合作”；企业则从“参与了有什么好处”的疑惑心态逐步转向“如何参与到人才培养的前端”的积极心态，学校和企业在不断深化的校企合作中渐行渐近。实质上，校企之间关系密切主要是基于双方对各自利益考量的价值趋同。一方面，企业为转方式、调结构、促升级，提出了多层次、精细化、高标准的人才需求；另一方面，高职教育要增强吸引力，必须提升满足人才需求的能力，乃至创造需求、引领需求。

　　石兰松（“最美乡村教师”、广西壮族自治区上林县大龙洞村刁望教学点教师）

　　在偏远农村地区的留守儿童，亟须我们倾注更多的爱和关怀，让他们的心也能有一个家。在新的一年里，我希望社会各界携起手来，关心关爱留守儿童。首先，对乡村教师进行儿童心理健康和道德法制教育培训，指导其抓好对留守儿童的心理健康教育和道德法制培训。其次，通过举办“特殊家庭培训班”、“爷爷奶奶培训班”等，抓好对留守儿童家长的培训，指导他们掌握一些正确教育留守儿童的方法和理念。最后，社会各界还可以动员更多的爱心人士“点对点”地充当学龄留守儿童的“爱心爸妈”，并投入一定资金设置“亲情电话”，同时在学龄儿童中加强合作学习和特长培养，使他们在“家”的氛围中健康快乐地成长。

　　杨东平（21世纪教育研究院院长、北京理工大学教授）

　　近年来，“两会”代表委员、许多专家学者一再呼吁重视农村教育“空心化”、边缘化的现实。教育部也数次出台文件强调农村撤点并校不能一刀切，不能影响农村学生的教育机会。最近，温总理在全国农村工作会议上态度鲜明地提出“农村教学点撤并要十分慎重，充分考虑学生上学方便和交通安全。”但是，在行政力量的推动下，这一趋势似乎依然强劲而难以改变。今天，我们需要正视和回答这样的问题，农村教育的功能、价值究竟是什么？农村教育的现代化就是取消农村学校吗？我们需要汲取前辈教育家和“五四”教育文化的资源，需要借鉴亚洲国家社会现代化的有效经验，探索真正符合农民和农村需要的“民族的、科学的、大众的”现代教育。

　　吕文清（北京海淀区校外教育研究室主任）

　　教育本是心灵的体育馆，是提升幸福指数的力量和源泉。课堂教学能否带着温暖和心灵，作业能否让学生有点心动，课外实践能否让学生喜欢得像玩游戏，老师可否风趣幽默让学生像追星一样着迷，家长和孩子可否共读一本书，教育管理是否更关注人文精神，学校是否更有文化品质魅力。

　　以斯道觉斯民。这3年、这6年、这9年、这12年、这16年、这19年、这22年，这美好的童年、美丽的少年、活力的青年，我该拿什么奉献给他？教者，教情商、教思想、教学习力、教理解力、教思维力、教心智、教精神、教快乐、教幸福，贵以求真。学者，学玩商、学思考、学情趣、学方法、学创新、学学习力、学生活力、学做人、学快乐、学幸福，贵以谋道。有精神谓之富。让我们共同期待！

　　杨连升（云南省德宏州芒市教育局局长）

　　教育规划纲要进入实施的第三年了，从事教育工作24年的我总想问三个问题：学生时代的我健康快乐吗？我的学生健康快乐吗？今天的我为学校做了什么？

　　这几年我经常主动到学校听师生国旗下的讲话，我和校长们达成了一个共识：一个团队把一个事做到底、做到极致就是最好的管理，而这个团队里师生缺一不可；去学校参加家长会，我与校长们得出一个共同的看法：教师决不能做功利教育的推动者，而要学会和家长平等沟通和交流。我越发觉得，只有尊重教育规律和学生身心发展规律，才能提高质量、促进公平，才能让学校真正成为师生的乐园。