中国教育

　　线联平（北京市政府教育督导室主任）

　　在现实管理中学校往往面对各种评估、评价、评比、检查和验收，尽管这些活动可以为学校带来一些荣誉称号，但是由于评价指标体系的不够科学，评价的导向过于功利，不仅给校长和教师增加了不应有的负担，也干扰了学校依法办学的方向。因此如何改革教育管理体制，清理和归口管理评价检查职能，研究制定符合现代学校制度建设要求的评估评价办法，开发具有科学性的评价标准和评价工具，切实引导和帮助学校提升学校的效能，是政府部门需要认真研究的问题。

　　“我们界定成功的依据不再是通过国家标准化考试的学生的数量，而是培养出富有能力的学生的数量。”在新世纪，“人”的主体作用备受推崇。

　　米歇尔·B·瓦格纳（美国弗吉尼亚州伍德斯托克小学副校长）

　　由社区成员、教师、家长和管理人员组成的学区专项讨论小组经过一学年的探讨，列出三个核心领域：善于批判和创新的思考者、改革者以及善于解决问题的人；有效的沟通者和合作者；具有全球视野、独立、负责任的学习者和公民。

　　从这些领域出发，学区进一步明确了21世纪成功的学生所应该掌握的技能，包括批判性思维、创造性思维、问题解决能力、信息素养、聆听、合作、沟通、社会责任感、可持续发展的态度、相互依靠、健康素养等。

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　　刘长铭（北京四中校长）

　　督导评价最终、最根本的是一个价值判断的问题。而中国目前正处在教育改革的快速发展的时期，任何一次教育的改革归根到底都是对于教育价值的一种选择。比如我们平时说，什么样的学校是一所好学校呢？什么样的老师是好老师？什么样的学生是好学生？什么样的课堂是好的课堂？其实一个评价或者价值判断的问题就是这样一种句式，什么样的是好的。

　　在这几年来我们也和国外的一些教育机构合作开发了一些课程，比如说和英国剑桥考试委员会，欧盟教育基金会共同开发了中学生技能拓展课程，我们叫SDP，这主要分成六个模块，跨文化意识，批判性思维，团队合作，沟通能力，自我激励，独立学习能力等等。这个课程是对我们现在的中学课程体系的一个重要的补充，这几个方面也是我们现在的课程体系中相对薄弱的几个环节。

　　我想所谓的成功的教育就是学校的灵魂要成为师生的灵魂，学校的精神要成为师生的精神，学校的价值成为全体师生的追求。这个价值——人性、理性、良知、信仰等等，这就是我们学校教育应该追求的价值。其实今天我们学生并不缺少聪明，并不缺少机敏，但是缺少的是对崇高的一种体悟，缺少的是对价值理性的判断和选择。