中国教育

　　金先生对学生充满爱心，他一生中帮助过多少学生，谁也不知道。这些年，我们从他学生们的回忆中了解到，有的学生读书时的生活费是他按月支付的；有的学生出国留学的路费是他给的；有的学生至今保留着金先生60年前送给他的驼绒长袍……金先生用自己的言行使学生们感受到爱，也让学生们懂得了爱更多的人。

　　金先生在培养研究生过程中，除了重视对学生的人格培育外，还有两个明显的特点：

　　一是和学生一起读书。金先生经常提醒他的学生“要认真读几本书，不要浮光掠影把书糟遢了”。金先生对书有很高的鉴赏力，他要求学生读经典原著，让学生自己去读，每读完一章讲给他听，他做点评或者同你讨论。任华、冯契、周礼全等人在晚年回忆中都讲到这一点，一致认为受益匪浅。这对增强学生理解能力和独立思考都很有帮助。他们后来在指导自己的研究生时也都采用这种读书方法。

　　二是在学术问题上和学生平等相待。金先生不要求学生一定赞同导师的观点，或按照导师的观点作论文，他尊重和鼓励学生的创新精神，欢迎学生批评老师的观点。周礼全当年毕业论文的选题是关于知识论的，却偏偏主张金先生所反对的“代表论”，并在论文中多次批评金先生的朴素实在论。金先生看过论文后提出一系列的问题和批评，周礼全就一个问题一个问题做出答辩；金先生再做批评，周礼全再做答辩；这样一来一往，越辩越激烈，竟然一下子辩了四个小时，周围的人还以为他们师生在吵架呢。最后，周礼全完成毕业论文，尽管和金先生观点不同，金先生还是给了很高的评价。我本人也有过类似的经历。1964年我考金先生的研究生，提交的毕业论文是关于概念的。我的观点恰恰是金先生所反对的，而且我的文章还不点名的批评了金先生。可是金先生还是录取了我。

　　改革开放30年，我国的高等教育、特别是研究生教育，取得了很多成绩，有很大的发展。但是，不容讳言，也存在着很多问题，有的问题是令人担忧的。今天，重温金岳霖先生的教育理念和教育实践经验，也许对我们解决当前存在的问题有所帮助。