中国教育

　　原因分析

　　心理发展尚未成熟

　　“我抱着以牙还牙的心态”、“玩网上暴力游戏很想打人、偷东西”、“一时的歪念和冲动”……在收回的调查问卷中，部分学生认为导致“违法犯罪的行为或倾向”存在上述自身的原因。

　　家庭“第一课堂”功能弱化

　　调查人员分析，家庭是每个学生的第一课堂，在他们成长过程中起着至关重要的作用。从在校学生的犯罪轨迹看，很多可以从家庭功能弱化方面找到一些印记。其中，由于家庭结构残缺，不能接受正常的学校教育，缺乏种种关爱而逐渐扭曲了性格。

　　学校教育存在偏差

　　调查结果显示，部分学校单纯追求升学率，重智育，轻德育，忽视法制教育、素质教育，导致学生对于违法犯罪缺乏“免疫能力”。有的学生在犯罪时，不知道或者不考虑犯罪行为的后果或者应当承担的法律责任。

　　调查人员发现，个别教师责任心不强，缺乏对“差生”的关怀和帮助，把“差生”视为“包袱”，冷嘲热讽，甚至采取劝退、开除等形式将“差生”推向社会。

　　建议对策

　　回归社会应“不计前科”

　　针对在校学生犯罪案件情况，有调查人员建议，形成整体的、全社会都参与进来的“预防未成年人重新犯罪体系”，进一步加大适用非监禁刑的力度。

　　为了使在校学生犯罪人释放后可以健康成长，调查报告中指出，可以根据在校学生所犯罪行的社会危害程度不同，确立不同的考验期限，在考验期限内如无重新犯罪，由检察机关的考察人员提出建议，并由人民法院核实后裁定消除刑事记录。前科消灭制度对于未成年人犯罪尤其是在校学生犯罪后回归社会，正常地参加学习和工作，不受歧视，具有积极意义，是一项保护未成年犯罪人权益的有力制度。

　　长期开展跟踪帮教

　　调查报告建议，多方位、多层面地开展社会帮教工作，对在校学生缓刑犯，要坚持与所在学校联系、磋商，请教育局出面协调，做好方方面面的工作，争取让其复学。社区矫正机构对在校学生缓刑犯进行跟踪帮教，及时建立以公安、检察、学校班主任、监护人为成员的帮教小组，建立帮教联系制度和帮教网络，定期让他们向小组汇报思想工作状况，促进其思想转变。（记者廖银洁、李文慧 实习生黄珊 通讯员薛奕韩、谢盛）