中国教育

　　两性平衡与性别平等

　　教育上的两性均等是一种人权，是机会平等的基石，也是促进经济增长、创造就业机会和提高生产力的源泉。

　　如果世界各国在2008年都实现了小学阶段的两性均等，入学的女童就会增加360万。

　　与财富、地理位置、语言和其他因素有关的不利处境扩大了性别差距。

　　教育可能有助于消除妇女在劳动力市场的不利处境。向女童教育提供经济奖励和营造对女童有利的学校环境，改进技术和职业计划的参与性，以及推行各种非正规教育政策，有助于消除限制妇女技能发展的性别歧视。

　　教育质量

　　国际阅读能力进展情况研究显示，法国、美国等富裕国家绝大多数学生的学习成绩达到或超过平均水平。而摩洛哥和南非两个中等收入国家，70%以上学生的学习分数未达到最低标准。

　　学习成绩与父母的财富状况、教育程度、语言、民族及地理位置等因素有关。如果有关政策只侧重于改善整个教育系统的状况，而不努力减轻学生之间的不平等，那么这种政策就不可能取得成效。

　　要实现普及初等教育的目标，在2015年之前还需要190万名教师，其中一半以上在撒哈拉以南非洲。

　　印度农村公立学校正式教师每周至少缺课一天。改善教师聘用条件，加强学校管理和问责制，有助于提高学生成绩和缩小不平等。

　　在智利，“900所学校”计划通过为条件最差的学校提供额外资源来改善教育状况，包括每周为教师举办增强教学能力讲习班和帮助儿童失学讲习班，以及提供课本和其他教学材料，有助于提高学生的学习水平。

　　冲突与教育

　　在受冲突影响的国家，约有2800万小学学龄儿童失学，占世界小学学龄人口的42%。中等学校入学率几乎比其他发展中国家低1/3。青年识字率为79%，而在其他发展中国家为93%。

　　蓄意对平民滥用武力是21世纪暴力冲突的特征。校舍、教师和学生均被视为理所当然的攻击目标。

　　到2015年实现全民教育目标的资金缺口为160亿美元，这仅仅相当于富裕国家6天的军事开支。

　　在许多受冲突影响国家，25岁以下人口占总人口的比重超过了60％，但教育系统无法为年轻人提供他们所需技能的培训，以帮助他们摆脱可能造成冲突的贫困、失业以及经济上悲观绝望的局面。

　　教育可以作为一支和平的力量，但学校也常常会受到利用，从而加剧社会分裂、不宽容和偏见并导致战争。应该把教育纳入更广泛的战略之中，以促进宽容、相互尊重和与他人和平共处的能力。