中国教育

　　《环球时报》10月19日载一文——《不能只培养“乖”孩子》。听口气，作者好象是位老外，说在中国最难忘的是在学校的见闻：教室里的孩子们出奇的安静，坐姿就象受训的军人一样整齐，就连一声“客人好”的招呼在这老外听来也象是花了不少时间和精力排练的。这老外给我们总结说：中国的父母们爱用一个字来形容十全十美的孩子，这个字就是“乖”。对此，本人深有同感，那么，我们的乖孩子是如何打造出来的？

　　首先是传统统治思想所致。有史以来，中国就强调大一统，强调秩序，你说某些层面上需要秩序，比如经济与交通什么的，但思想上咱们也搞得秩序井然的，不能异想天开，更不能胡说八道。汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”就是典型的代表。总之，咱们人多，所以秩序就是一切。折射到社会层面上，温良恭敬谦让就成了中国人的传统作风，而这种作风与秩序是需要从娃娃就开始抓起的，大的让小的，小的让大的，孔融让梨这样的故事也只有在中国才能流传为千古美谈。其实稍为用心一点就可以发现，孔融固然得了美名，但是那个吃大梨的哥哥呢？我不知道，在这样的环境下，他吃那个大梨如何能安得下心，咽得下口！没有人考虑孔融哥哥的感受，他的沉默至今与孔融的千古美名形成了强烈的对比与反讽。更为关键的是，孔融这孩子让梨不是因为自己不喜欢吃大梨，而是服从于社会的所谓美德要求，压抑了自己的正常欲望，你要是不喜吃梨也就罢了。中国人津津乐道于此类的美德故事，却不知，占领主流阵地的这些所谓美德，是付出了巨大代价的，那就是，压抑人的个性，怂恿孩子们虚伪！我们的父母只看到了乖孩子的懂事与乖巧，却看不到乖孩子的可怜与可悲！家庭与社会联手，造就乖孩子！　　

　　乖孩子的造就过程中，教育也功不可没。中国的教育理念把乖孩子等同于好孩子，教育过程更是无视孩子个性，伤害孩子尊严。孩子上课得一律双手背后头，说句不好听的，这种姿式也就犯人才用。估计发明上课背手这种刑罚的初衷是为了防止孩子上课搞小动作。从这个角度看，我们的课是如何的枯燥无趣，枯燥无趣的课当然需要强迫孩子们坐得象个军人（还是犯人这词儿合适点儿）似的，孩子们需要多大的定力与耐心啊！当然，如果你没有定力，坐不住，老师会怀疑你屁股上有刺。再不老实，老师还会罚你站，甚至把你赶出教室。按孩子天性，本是叽叽喳喳才对，可一个教室里，既使老师不在，孩子们仍然安安静静的，倒不是孩子们真不会动了，而是不敢动。因为老师在班里有自己的“帮凶”的，所谓的帮凶就是那些班小组长们，他们会按照老师的授意把乱说乱动的孩子记下来的。如此高压之下，教室里如何不安静？我们培养出来的孩子严肃有余，活泼不足。教学楼的拐角处，更是一无例外地统一写着“肃静，不许大声喧哗”之类的警告标语，相同的标语大概我们只能在医院或者殡仪馆等地才能看到吧？　　

　　中国孩子缺少创造思维与创新能力是众所周知的事，外在的严酷的组织纪律让他们缺少活力，内在的只有唯一正确答案的应试教育容不得他们有所发挥，时间一长，孩子们的想象力失却了翅膀，再也飞不起来了。美国曾有篇轰动一时的有关孩子大胆想象的文章，中心意思是说孩子们在某地发现一颗蛋，有人说这蛋是驼鸟蛋，有人说是恐龙蛋，众说不一。最后采取措施，让蛋孵出东西来观察。最后的结局是，众目睽睽之下，蛋里爬出了一个——克林顿！这篇文章在全美的各大报纸上被转载，整个社会是如此的鼓励孩子们大胆地想象，这想象，新奇幽默，又不乏童稚。试问，我们的孩子有这种想象的环境与能力么？　　

　　小老头小老太式的乖孩子固然省事，省却诸多麻烦。想当初，我们大清帝国实行海禁的初衷也是为了少找麻烦吧？问题是，等真正的大麻烦——英国海军来了，堂堂帝国就束手无策了。为了以后没有大麻烦，我们现在还是选择小麻烦吧：把我们的孩子放飞，还孩子们一个真正的童年！