中国教育

　　3、同伴影响法（Peer teaching）

　　皮亚杰一贯重视儿童之间的相互影响。儿童之间彼此交流相法，可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水平上的其他儿童比成人更能促使儿童从自我中心解脱出来。

　　·计算要支持合作学习法

　　计算机支持合作学习(Computer-Supported Cooperative Learning, CSCL)是与传统的个别化CAI（Computer Supported Instruction）截然不同的概念。个别化CAI注重于人机交互活动对学习的影响，CSCL强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。计算机支持的有意学习环境（Computer-Supported Intentional Learning Environments: CSILE）软件提供了一个合作学习环境和公共的数据库，支持学生用“记事本”（notes）发表自己的观点，用注释（comments）来响应他人的观点，学生既贡献自己的想法又共享他人的意见，这种由学生自制的数据库形成了CSILE的核心。

　　如新加坡在实验改革课程培养新世纪知识工作人才的方案中，为了鼓励创意思考，在全国几所中学率先实施信息化教育，其中有一项课程改革计划就是运用CSCL培养学生的创新精神。几所学校的学生联手探讨“气味与学生成绩的关系”问题，通过实验操作、Internet网上资料查询、数据分析与处理、网页的制作等自主学习与协作学习的活动，最终使学生完成了对知识的意义建构和认知结构的外化运用，同时也使教师从中提高了信息化教学的能力。

　　·虚拟教室法

　　虚拟教室（Virtual Classroom，简称VC）是指在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。它利用网上群体虚拟现实工具MUD、MOO支持异步式学习交流形式，MUD代表虚拟的多用户空间（Multi User Dimension），MOO（Multi User Dimension Object-Oriented）是一种面向对象的MUD，它通过对由各种MOO对象构成的核心数据库的共享来向用户提供虚拟社会环境。MOO提供实时的在线通讯，它引入房屋空间隐喻的概念，使得在实际地理位置上处于分离状态的用户能够在一个共同机制中进行交互和协作。一个教育MOO有一个学术主题，它利用MOO提供的各种通讯工具（电子邮件、电子报纸、文档、电子白板等），来支持各种学习活动和校园文化。“课堂前锋”（Classfronter）是由挪威“前锋在线”公司推出的一个网络学习平台，它主要是针对各大学和各类专业院校等高等教育单位的网络教学而开发的一套完整的e-Learning系统（http://webcourse. Mettc.ecnu.edu.cn/fronter/），它集活动计划、虚拟房间、电子邮件、视频演讲、前锋论坛、协作书写、前锋测试等40多个模块为一体，可满足大多数学校风格学习活动和教学管理的需要。

　　谁掌握了21世纪的教育，谁就掌握了21世纪的经济；谁掌握了信息化教育，谁就把握了21世纪教育发展的方向。信息化教育的教学模式和教学手段与方法的研究与实践，必将推动中国教育改革进一步向纵深发展。

［参考文献］

　　［1] 祝智庭.　现代教育技术学――走向信息化教育［M］.　北京：教育科学出版社，2000.

　　［2］李其维.　破解“智慧胚胎学”之谜――皮亚杰的发生认识论［M］.武汉：湖北教育出版社，1999.

　　［3］何克抗.　建构主义――革新传统教学的理论基础［J］.　学科教育，1998，（3）.

　　［4］Dr. Micheal D.Williams, Integrating Technology Into Teaching and Learning, Pearson Education Asia Pte Ltd, 2000.

　　［5］WNetSchool, Constructivism as a Paradigm for Teaching and Learning, http://www.wnet.org/wnetschool/concept2class/month2/index.html.

　　［6］因特尔未来教育教师培训教材（Intel Teach to the Future）中文版3.0［Z］.因特尔公司.2000

　　文章选自《电化教育研究》　2002年第1期（总第105期）

　　论文编号　　1003-1553（2002）01-0019-05