中国教育

　　以人为本，对学校来说，就是以学生为本。有利于学生发展的事应该积极做好，不利于学生发展的事坚决不能做，危害学生安全的事更不能做。据说有一个山区县的初中并非薄弱校，有较好的教育质量，但县里一定要把它撤并到另一个镇的初中。

　　接着，另一项送给农村教师的“大礼包”更实惠。“我们一次性购买了城区3个楼盘的296套住房，分给偏远农村住房困难的教师。我们买时价格为每平方米3280元，卖给教师是2200元，相当于每个教师从中享受到8万至10万元的住房补贴。”胡德福说。

　　此外，温江区还在职称评定、教学评优、国家级和省级培训机会等方面大力向农村学校倾斜，帮助农村教师拓展事业发展的空间。

　　如今，寿安学校完成了现代化改造，校园环境发生了翻天覆地的变化，甚至超过了很多城区学校。“目前学校的教学设施设备是新的，生均占地面积比许多城区学校还大。”刘云清自豪地说。

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　　新体制让教师重新找到人生坐标

　　实行“区管校用”3年多来，曾经担任温江教职工管理服务中心主任的喻卫斌见证了许多学校和教师们的变化。

　　一名在竞聘中因“工作不在状态”落选的年轻教师，调整到另一所农村中学后，工作态度发生了极大的转变。“他勤奋钻研教育教学方法，仅用了两年，他所带的班级便获得了全区第一名。有一次，我去听他的课，课堂妙趣横生，没有一个孩子开小差。”喻卫斌说，正是“区管校用”、竞聘上岗的制度，让很多教师重新找到了人生坐标。

　　可喜的变化还不仅仅体现在教师们的身上。实施“区管校用”改革以来，温江区打破了以往教师属于学校的人事关系束缚，实现了“教师能进能出、干部能上能下、职称能升能降”的新型用人模式。

　　在新模式下，温江区实行竞争性选拔干部，推行校长聘任制，校（园）长竞聘上岗；学校副校长及中层干部在全区范围内跨校竞聘上岗。对年度考核处于末三位的，实行诫勉谈话，连续两年处于末三位的，作待岗处理。目前，全区已对69名长期外出、不安心教育工作、违反工作纪律的教职员工分别作了辞退、辞聘等处理。

　　“区管校用”模式也促进了温江城乡教育资源的均衡配置，打通了城乡教师流动渠道。“现在，我们参与校际和城乡交流的教师相当于过去的十几倍。”温江区教职工管理服务中心负责人王艳说。

　　而就在上百名城区教师向农村流动的同时，温江区农村学校的师生比例反而从过去的1：10变成了1：11。“这说明，由于农村学校校舍、师资等条件改善了，农村学生到城区择校的数量明显下降。”胡德福说。