作为艺术幼儿园的老师，平时在与家长的交谈中，深感不少家长在对孩子进行家庭艺术教育时，存在着不少的困惑。确实，作为一门新掘起的新颖的特色课程，必然会遭遇前所未有的、具有鲜明时代特征的不够完善的薄弱或困惑点。那么，如何帮助家长解决这些困惑就放到了我们幼儿艺术的教育者和辅导者面前。我觉得，首先要帮助家长处理好几对在家庭艺术教育中存在的矛盾：
一、技能与兴趣法国启蒙教育家卢梭非常强调教育应根据儿童的身心发展特点来进行，他说：“你必须好好地了解你的学生之后才能对他说第一句话。”卢梭的话无非是要我们家长，在让孩子学习各种技能以前，了解一下自己孩子和某项技能学习的关系。如：孩子年龄是否适合这项技能学习？最重要的是孩子对此是否有兴趣。只有当孩子生理上、心理上能接受这项技能学习时，学习才成为可能。
从心理学角度看：兴趣是人积极探索某事物的认识倾向。当一个人对某种事物发生浓厚兴趣时，他就会积极地探索，大胆地探索其实质，从而对事物的观察变得较为敏锐，逻辑记忆加强，想象丰富，情绪高涨，克服困难的意志力也会增强。所以说，兴趣培养是技能学习的基础和前提。没有兴趣的技能学习是无源之水、无根之木。如果说技能学习是目的，那么兴趣培养是手段、是过程。所以要发展技能，必须要培养浓厚的、稳定的兴趣。家长要了解孩子的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点，要想方设法有效地促进幼儿偶发的兴趣转变为稳固的求知欲望。
在培养兴趣、学习技能的过程中，家长的积极参与也是十分重要的，它有利于增进孩子的兴趣。由于孩子年龄小，缺乏一定的技能、技巧，这时孩子学习技能来说有较大的困难；孩子能力差，个性脆弱，此时对兴趣发展是极为不利的。如果此时家长不予以关心、帮助和指导，不积极参加，袖手旁观，那么孩子可能马上对此失去信心，并半途而废。相反如果家长积极参与，则会使幼儿受到鼓舞。并产生“连锁反应”--克服困难，继续学习，并引起新的兴趣，从而学会某种技能。
二、模仿与创造孩子是好模仿的，在孩子的世界里，可以说每时每刻、每分每秒都在模仿--模仿父母、模仿邻里、模仿同伴、模仿社会、模仿动物世界、模仿大自然。孩子总是在模仿中成长发展、在模仿中活跃思维的。孩子的一对小耳朵，好比一台录音机，孩子的一双小眼睛，好比一台录像机，日久天长地模仿着。
所以在进行艺术教育时，要让孩子不模仿这是办不到的。家长不必过分害怕孩子的简单模仿，以为孩子过于死板，因为在不断的模仿中，孩子也会去除、简略、夸大、重建。但在日常生活当中，大多数的家长不是害怕孩子的模仿，而是害怕孩子过于“越轨”。如教孩子绘画，要与范例一模一样，孩子按自己的思维多画了东西，就会受到责备，孩子长期被干涉、命令、保护，到头来只会事与愿违，变得循规蹈矩、毫无生气，哪还会有独创性？因此，为了培养孩子的独创性思维能力，作为家长应该让孩子获得丰富的感性知识。对孩子用直观的方法，如观察自然和社会现象，游览各种景观，多看书画、电视，多听故事、音乐等来丰富孩子的感性知识。并在进行活动时向孩子提出各种问题，启发孩子进行大胆的创造性思维。
同时让孩子有动手实践的机会。
三、欣赏与训练现在，越来越多的年轻的家长意识到艺术对于孩子的重要性。他们有的给孩子弹琴，有的给孩子画画，有的给孩子跳舞，并不断地给孩子“定指标”、“施压力”，指望孩子将来成为音乐家、书画家。但在实际培养过程当中却忘了对孩子美好情操的陶冶，忘了艺术是一种美，是需要欣赏、感受和熏陶、发现的。
有的家长认为，既然自然美是客观存在的，那么，只要有眼睛和耳朵，就人人都能感受和理解美了，其实不然。罗丹说得好：“美是到处都有的。对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”如果我们不想让孩子成为“美盲”，那么，仅仅带他们到自然环境中去是很不够的，还应引导、培养他们热爱自然、欣赏自然。
怎样使孩子具有一双发现美的眼晴呢？重要的是要从儿童的特点出发，从一花一木、一山一水入手，采取由表及里、由浅入深的方法来引导，才能成功。面对各种独具一格的美，只要家长引导得法，孩子必将从中吸取美的养料。
当然，学习艺术不可能违背其规律。如在一首器乐乐曲或一首声乐乐曲中，每一个音符的高低、强弱、长短等都要按照乐谱的规定严格地进行，它是一种非常精细、非常准确的运动。作为学习者不可能随心所欲地任意篡改或胡思乱想，在练习中也不能有丝毫的犹豫和误差，任何丝毫的犹豫和误差都会破坏乐曲的协调和完整。所以，每天严格的训练也是必不可少的。
在艺术方面，有天赋的孩子毕竟占少数，绝大多数是靠后天的培养，所以，家长如何创设良好的学习环境和加以适当、适度的指导对孩子的艺术学习是有极大影响的。“天才出于勤奋”，绝大多数艺术家有成就都来自于勤学苦练，但孩子因生理、心理的因素，一般都不会很自觉地勤学苦练，这就需要家长的努力，要有办法让孩子想学……要学……善学……乐学……勤学。
愿我们所有的家长都能正确处理好艺术教育指导中的所有矛盾。
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