中国教育

　　“大部分高职院校办学时间短、文化底蕴不足，对‘就业导向’有着片面的认识与强调，加之当前职业教育普遍存在着功利主义至上、技能至上的价值取向，一些高职院校单纯注重学生操作技能的训练，片面强调专业技能培养，仅仅满足于让学生获得某个职业所需要的实际知识和技能，而对于培养学生具有独立人格、健康心理、社会适应能力、创新实践能力的人文教育重视不够，致使学生人文素质偏低、人文知识缺乏、人文精神淡薄。”上海思博职业技术学院校长皋玉蒂认为，高职院校的人文素质教育逐渐显现出式微且处于边缘化的状态，高职院校培养的人才就其综合人文素质而言，显然已满足不了经济社会对劳动者素质的要求。加强职业人文素质教育，改变职业教育培养“工具人”的局面，建立重视“人”的整体和谐发展的高职人才培养模式，已是必然之举。

　　以文化引领技能人才培养具有重要意义

　　随着我国经济转型速度的加快，企业对职业院校的人才培养提出了全面发展的新要求，企业不仅需要动手能力强的技能人才，更需要员工能学会做人、学会做事、学会共处，需要具有良好的思想品德、具有社会责任感与事业心的和谐人。

　　深圳职业技术学院以“中国人力资源开发网”最新素质库18项基本素质为基础，从2007年开始对珠三角2100多家企业进行了一项历时4年的跟踪调查，了解转型升级中的企业对技能人才的需求。调查发现，企业在转型升级过程中对技能人才最看重的6项能力依次排列为积极主动、责任心、团队精神、执行力、沟通能力和专业学习能力，显示出企业越来越重视毕业生的综合能力和素质，仅仅具备职业技能、素质结构单一的技能人才越来越难以适应市场和企业需求；而在拥有良好职业技能的同时，具备良好的职业道德、职场应变能力、交流沟通能力、主动学习能力的高素质高技能人才日益受到用人单位的欢迎。

　　全国高职院校文化素质教育协作会会长，深圳职业技术学院党委书记、院长刘洪一认为，企业和社会最为关注的问题是学生的综合素养，包括文化素养、职业精神和社会责任，因此以文化引领技能型人才培养，对提高人才培养质量和高职教育的发展都具有重要意义。

　　“高职教育应该着重培养学生的职业技能，但任何一种技能的培养、发展和提高都要建立在一定的文化基础之上。”北京电子科技职业学院校长王海平认为，高端技能型人才要掌握现代化的生产管理和服务技术，首先要具备扎实的专业理论基础知识，进而再学习运用知识解决问题的方法，并形成娴熟的职业技能。很难想象一个文化素养不够的人可以成为一名高素质的技能人才，因此要通过文化素质教育，不断提高学生的从业基本素质，增强学生的职业学习能力，为职业技能培养奠定坚实的文化素质基础。