中国教育

　　中学语文课堂突出语言文字魅力

　　弘扬优秀文化传统方法初探

　　北京四中顺义分校 陈朝颖

　　我们的汉字代表着华夏民族几千年的文明发展成果，是前人智慧的结晶，是雅俗共赏的交响乐，是空灵妙绝的写意画，是质朴热烈的赞美诗，是色彩斑斓的生活汇。方块字中潜藏着丰富的审美和诗意，有着深厚的文化意蕴，有着独特的文化魅力，有着深厚的爱国情结。我们应该像爱护自己的眼睛一样珍爱祖国的语言文字，像强健自己的筋骨一样发展民族语言，使这一灿烂瑰宝永驻芳华。

　　然而，快节奏的生活方式，图画时代的快餐文化，个性追求下的嘻哈表达，正在渐渐蛀蚀着民族语言这一精神家园。君不见，中学生书包中漫画书籍、游戏小说、电玩说明充斥其间；学生习作、生活语言中网络词汇、莫名符号、外来断语纷芜杂陈。近些年，高中学生的书写能力、语言表达能力，感悟鉴赏能力等出现了大面积的退化。回想我们的中学时代，一个班的学生中不乏字迹美观，书写漂亮的书法爱好者；不乏穷究深悟，楹联成趣的文言爱好者；不乏语出惊人，诗文随心的文学爱好者……而如今，我们听到的是教室里的嘻哈聒噪，听到的是走廊上的出口成“脏”，看到的是习作中“偶”“LG”“LP”“MPJ”“I 服了 U”“残念”等难以辨识的表达形式。我所任教的普通中学，偌大一个学校，居然找不出一个字有体格，文孚众待的学生。

　　由此看来，作为文明传播的主渠道和语言文化培训的主阵地，近年来语文课堂的文化和审美职能遭到了忽视，作为一名语文教师，我想我们可以在各学段低年级语文课堂上通过设计一些提升学生语言文字水平的固定环节来突出语言文字的魅力，使学生感受到祖国优秀的文化传统

　　1、让琅琅书声唤起学生的音韵审美意识，感受语言文化的魅力。朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。高中课堂也应该保持学生8分钟以上的诵读时间。可以是课堂前几分钟的古诗文单列，可以是随堂就课内容的揣摩再现。可以是自由诵读，个人的表演性诵读，营造情景、氛围的呈现式诵读，分角色朗读，教师领读，或者齐声诵读。要求学生务必张开嘴巴，放出声音。其中可以通过教师领读把握情感、语气语调及节奏，学生的齐声诵读应该是主要形式。那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能促使学生积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。

　　2、让书法教学从新回到课堂。鲁迅先生曾经说过：“我国的书法艺术是东方的瑰宝，它不是诗却有诗的韵味、它不是画却有画的美感、它不是舞却有舞的节奏、它不是歌却有歌的旋律。”千百年来，它滋养了一代又一代的文人学士，并吸引人们不断探索开拓，逐渐形成了一门博大精深、气象万千的艺术。但是，电子化的今天，书写仅存记录及完成的目标，因此，学生、大部分教师的书写质量极其低下。以顺义十中学生为例，书写习惯、书写姿势、书写品质都很差，用“脏、乱、差”三个字来形容学生书写现状不为过。书写往往顶着纸的四边书写，字迹潦草，密密匝匝挤挤挨挨不能做到亮行亮格，整体缺乏书写布局上美的追求，。我们可以先期对语文教师开展书法培训，把教师的“三字一话”的基本素质要求落到实处。在课堂环节上，每堂语文课可以单列5分钟，就某一个字或者某一个偏旁部首的不同字体写法，教师在黑板上做间架结构、笔画走势、勾连飞白等书写指导，学生在下面临摹强化。5分钟的实践足够学生固化住一个字或者一个偏旁的书写，初中及高一高二共有约1000节语文课，坚持下来，学生至少可以积累上千个常用字的书写，完全能够满足一般性书写的需要。当然，最好是在小学、初中时期强化学生的书法练习，低年级时更应该坚持这项工作。语文课中开展书法教学，让学生坚持不懈地进行书法练习，有利于培养学生毅力、恒心、意志和韧性，有利于增进学生审美体验。

　　3、把繁体字“适当”补充到文字教学之中。繁体字在传承传统文化、表意的准确专注、认知的完整充分、书法的丰富唯美等方面有着先天的优势。语文课堂从低年级始就应该讲文字学，讲文字的意义、形体、偏旁部首的组成及简单的流变。而我们使用的简体字虽然是国家规定的通用语言文字，但从语文教学、文字审美的角度来看，仍然有许多不尽人意的地方，其中，部分文字的求简害意是比较突出的地方。随着全球交流的日益频繁，我们越来越需要阅读大陆之外地区的汉语言读物，或者是大量地接触古籍古钞的影印本。语文教学应该把“部分繁体字”作为一个必要的补充，发挥其在传承历史文化，彰显语言文字魅力上的先天优势，增进学生对祖国语言文字的情感。

　　4、把文字教学应用到学生的成长记录之中，涵养学生的诗意人生内涵，提升学生的美学生活再现。比如，我们可以在语文课堂上提倡学生的多样化表达，表现出对学生文言表达的欢迎和鼓励；再如，当今各种媒体及街头用字用语牵强附会比比皆是，文理文字错误百出，我们可以通过诊断社会语言文字错误来调动学生对语言文字的关注度和敏感度；又如，我们可以在课堂上引入篆刻、签名设计、个性留言等形式的指导和比赛，使学生能在生活中感受语言文字的魅力，自觉传承祖国优秀文化传统。持续不断的游戏是对学生语言刺激的一个良好途径，经常性的楹联斗智、成语接龙、谐语打趣等比赛或者课余角力不仅可以丰富学生课余生活，还通过语言文字的感悟体会涵养了人的精神品质。

　　语言文字本身就是鲜活的生活和生命，就是无处不在的审美和趣味，只要我们通过教学设计让学生充分体会到语言文字的妙趣，我们当不愁学生对祖国语言文化的认知吸收。