某教育网站公司半年数次更改商业计划、业务模型，最后选择了做应用服务提供商。宣称提供开放平台，可以把多家的内容“放”上来。

    2、教育模式。大学教育经过百年锤炼，已经成型，网络教育究竟什么样？这个问题连专业网络教育公司的教育经理也未必回答得上来。

    别说教育模式，就连课程浏览方式都是个头疼的问题。在合作谈判中，我遇到的最尴尬的问题是：你们的网上课程是什么样的？如果仅仅回答是基于视频的，或基于Web文本的，人家会说，哦，不过如此。

    3、资源匮乏。这是中国互联网的通病。把传统课程“放”到网上去，这是一种时髦的说法。但是，怎一个“放”法？放课本，还是教学录像？而且，现代远程教育的对象是谁，适合"放"的内容又有多少呢？

    4、概念落后、重复建设、缺乏规划，实施乏力。网络课件和平台的开发，大多处于概念落后，重复开发的地步。这是中国软件产业的老大难问题。高校绝不例外。

    中国从开始建设CERNET的那一天起，网络教育的起点就被标定在硬件上。但是大家都知道，CERNET就是一个标准的互联网的一部分，只是连接了大学和科研机构，才具有了教育的色彩。

    从大洋彼岸总能传来令人不安的消息：1997年，北美第一个用于交换远程教育数据的标准正式被公布，今天，包括Sun、Microsoft这样的公司都已经加盟了这个今天已经被大大扩充的现代远程教育标准。

    2000年初，Microsoft正式宣布了其Microsoft.net计划，将工作中心转向面向小组工作的互联网应用服务；同时，Sun已经开始在全球部点，推行其基于Web的全球培训方案……

    再看看国内，在软件方面，大多数网络教育公司在开发平台与课件，大多还是在手工作坊阶段，由教育和多媒体、网页制作人构成的项目小组，软件开发的体系远远没有建立起来。

    另外，最最根本的问题是现代远程教育的理论还远远没有成熟。因而大部分学校、公司仍然处在瞎子摸象、小马过河的境地。

    误区重重

    今天，互联网泡沫仍然在侵袭着这个新兴的领域，国内投机人群对互联网的盲目热衷和错误认识，直接导致了网校质量低劣、数量泛滥的现状。市场主导被演变成了以市场行为为主??而且很多公司的目的已经清晰可见??那就是融资。互联网、网络教育是高科技的本色被淡忘，仿佛有了想象，一切就都可以一蹴而就似的。

    与此同时，网络教育本身，也在发展中受到观念的挑战：在网络技术与教育理论之间，多年来存在地鸿沟不仅没有解决，而且还越来越大。网络技术从业者很少能够从

    教育的角度去应用技术本身，而且，飞速发展的网络技术，使得教育专家感到力不从心。

    ２000年4月，在上海电大20周年校庆上，众多国际著名的远程教育专家进行了一场重量级的演讲。然而，中国的教育从业者从教学的根本问题上对专家进行了置疑：师者，传道、授业、解惑也，e-learning中，教师在什么地方？没有老师，教学怎么进行？

    而且，中西方教育理论的差距，在国人引进西方远程教育平台时已经明显地感觉出来了。