中国教育

　　反方观点：将iPad引入中小学弊大于利

　　科技让生活更美好，在数字化的今天，人们的一切活动都与数字化离不开关系。近年来，一些中小学陆续将将iPad引入教学，开展数字化教育，甚至有学校要求学生集体购买iPad。尽管有教师认为，与传统课堂相比，“电子课堂”添加了视频、动画等多媒体方式和网络平台系统等，展示方便、形象，能调动学生兴趣和积极性。但是笔者认为，将iPad引入中小学弊大于利，并不可取。

　　首先，有损身心发育。中小学生正处于生理发育的黄金阶段，尤其是眼睛，长期使用iPad，必定对学生眼睛造成负担。而且，小孩子的感情相对敏感，同学们都买iPad，难免不会产生攀比心理，让孩子从小就养成爱慕虚荣的习惯，也易造成孩子性格孤僻，沉迷游戏，影响其情商正确发展，对家境稍差的孩子也是一次伤害。

　　其二，形成学习惰性。现如今的人们，因为过度依赖电脑等产品，提笔忘字，遇到什么问题就“百度一下”的不在少数。中小学正是学习汉字，提高其逻辑思维能力的时期，使用iPad，难免不会让学生遇到问题求助机器和网络，这只会降低孩子遇到难题的求索精神，让其产生依赖心理。中国汉字不比英文等拉丁语系，拉丁语系对拼更注重，而汉字则更注重写，只能写才能让学生更理解汉字，并记忆深刻。

　　其三，偏离素质教育。使用iPad看起来好像确实能为孩子们减“负”，让孩子们不必再背负动辄几斤甚至十几斤的书包，只需要手拿一“本”就可以上学了。但是此“负”非彼“负”，书包轻了不代表课业就少了。归根到底，还是要归到作业上来。使用iPad，不如多带孩子们去科技馆，看天文，制作机械模型，做一些小的化学试验等，既能提高学生学习兴趣，又提高其动手能力。只有开展素质教育，才有望让下一个“乔布斯”生在中国。

　　正如教育专家所言，无论未来科技如何发展，教育投入更多的不是在技术，而是在人与人的沟通互动，“学生与老师、与同学，老师与老师之间的接触，是任何技术也取代不了的。”与iPad资源收集的便捷性，探索和共享的即时性相比，在课堂上组织学生一起讨论分享，既能促进学生之间的友情，也能交换思维，集思广益，岂不比iPad强多了?更何况，中小学生年龄小，防范意识差，携带iPad上学，难免不会招来一些不法分子的窥觑，那就要徒呼哀哉了。(人民网文/王琦)