中国教育

　　蔡元培出任北大校长之初，面对学校作为培养官员的养成所的现状，明确指出：“大学者，研究高深学问者也。”强调教师是大学的主体，教师要“以学诣为主”。关于传授什么知识给学生和怎样研究学问，他指出：“循思想自由的原则，取兼容并包主义。即学术民主、百家争鸣，允许不同学派自由发展，自由讲学，并积极吸收国外最先进的科学文化。大学应是囊括大典、网罗百家的学府。”关于什么是现代大学制度，他坚持要实行“学生治学”和“教授治校”制度。

　　上述大学校长都是杰出的教育家，他们的教育思想至今依然是高等教育思想库中宝贵的财富。

　　改革敢为人先，且取得实效

　　艾略特出任哈佛大学校长后，就率先推行自由选课制；劳威尔出任哈佛校长，他在保留自由选课制优点的前提下实行“集中与分配”制；科南特担任哈佛校长后，主张在本科生加强“通识教育”；德里克·博克出任哈佛校长后，十分关注大学本科的基础教育，推行了影响至今的“核心课程计划”。这四位哈佛校长的前赴后继、推陈出新、大胆改革，使哈佛大学始终引领世界高等教育发展方向。

　　刘道玉主掌的武汉大学，成为中国第一家实施“学分制”和“插班生制”的大学；朱九思任华中理工学院校长，把大力发展学科作为治校方略，广泛汇聚人才，特别是启用了几百位当时还没有平反的“右派”高级知识分子，至今传为佳话；杨叔子主掌华中理工学院，大力推行人文素质教育，在国内外产生强烈反响。

　　就当下而言，我国高等教育面临诸多困惑：在学生层面，普遍存在学生创新意识和创新能力差、不适应经济社会发展的需要，并且社会责任感严重缺乏；在教师层面，职业责任感和敬业精神急需提升；在管理层面，违背教育规律的现象层出不穷。因此，我们需要有更多大学校长能勇敢地站出来，提出属于自己的办学理念和治校方略，在实践中大胆地改革，并取得实效。

　　不屈不挠奋斗，且具人格魅力

　　与其他行业相比较，在教育领域建功立业是一个复杂而漫长的过程，只有那些不畏劳苦沿着既定目标前行的教育工作者才可能取得成功。教育家是一个先行者、示范者、发动者，树立典范是其基本使命，所以他必须具有不屈不挠的品质，因为他们所从事的教育实践活动不可能一次性成功、他们所坚守的教育理念不可能起初就能得到广泛认可，勇于失败、不怕失败是他们必备的心理素质。

　　刘道玉为他心中理想的大学不懈追求，无论在大学校长的岗位上，还是作为一个普通的学者，他都没有因挫折困难和曲折的人生而放弃；张伯苓为了南开大学的发展，终日奔波，遍访政界军界要人、商界名流、社会贤达，寻求他们对南开大学发展的支持。

　　面对上述四项标准，我们每个大学的主要领导都应该扪心自问：我们具备了多少？

　　在高等教育已经与人们的终生幸福、地区的可持续发展和民族的伟大复兴紧密相连的今天，“如何办人民满意的高等教育”也就随之成为领导高度重视、社会各界广泛关注、高等教育业内倍感沉重的话题。正因为如此，建立教育家办大学的制度的呼声也就越来越强烈，那么，什么才是教育家办学的制度呢？建立科学的遴选机制，让具有教育家素质的学者担任大学的主要领导，为他们践行大学理念提供宽松的环境，使他们能潜心于高等教育规律的探索和实践，办出真正意义上的大学来。（作者系宜宾学院院长）