中国教育

　　在如此残酷的“小升初”淘汰赛中，奥数成为学校选拔学生的重要砝码，许多培训机构也正是看中这一点与名校开展了“紧密”合作，进一步强化了奥数在“小升初”中的重要角色，也为培训机构带来了广泛的生源和收入。随着新一轮“小升初”的日程逼近，各个培训机构联合学校组织的考试正如火如荼。

　　重庆嘉华学校与重庆市第八中学开展合作，12月中旬进行了第一次考试，其中数学考试内容中有相当一部分的奥数题，总分190分，145分及其以上的学生可交钱入学。“这就是‘占坑’班，不读就参加不了这个考试，不参加这个考试就是拿着钱去学校也不收孩子。”家长赵先生说。

　　广东的“奥数热”主要体现在有自主招生、自主命题、自主选择考试方式权的民校。如广州举办“小升初”考试的民校有近30所，多数民校前身是公办名校所办初中，一位难求。2012年联考中，4万名考生争夺3000余名额，联考试题以奥赛题为主。面对民校的生源“掐尖”，广州的一些公办初中也暗中较劲，通过给优秀学生发短信，举行名为奖学金测试、“小升初”情况摸底、小学教学研讨调查等非公开、小范围的测试，主要考试内容就是奥数。

　　禁令只能治标，教育均衡方可治本

　　许多教育专家和业内人士认为，要遏制奥数的泛滥，仅仅依靠下禁令是不够的，下禁令只是治标，而均衡配置教育资源、改革高考和中考以及“小升初”制度才是治本之策。

　　一些教育培训机构负责人表示，“小升初”择校催生的奥数热，根源是教育不公平与资源不均衡。教育资源不均衡，家长就会择校，就会有各种竞赛热。奥数只是一种工具，取消了奥数，还会有别的名目，甚至是语文、英语任何科目，都有可能成为新的博弈工具。

　　广东省教育厅主管基础教育的副厅长朱超华说，各级教育行政部门均明确反对举办奥数班，尤其反对将奥数列入招生考试内容。实际上，奥数热反映了教育功利主义向“低龄化”蔓延，从高考已经不断延伸到小学阶段，严重背离了义务教育的认知规律。

　　重庆市教科院德育研究中心主任陶元红说，学校选拔优秀学生应建立多维度和多元化的评价体系。以目前该院承担的国家级课题为例，德育教育的评价体系不再是品德课程的考试成绩，而是从品德、行为、社会实践能力和学习态度及方式等四个维度进行综合评价，如学生上课是否积极思考和发言、参加社会实践活动等因素都纳入，对学生全面评价后得出综合分值。“语文和数学等课程也可以采用这种多维度和多元化的评价体系，给出学生综合分值，作为学生升学选拔等标准。”