中国教育

　　2009年，一直备受关注而且饱受争议的中国教育在百姓的追问中“破冰”前行。从钱学森对“中国为什么出不了杰出人才”的思考，到11位教授联名致信教育部部长，再到社会各界对教育规划纲要的热烈讨论，中国教育在聆听理性和智慧的声音，瞄准改革“深水区”，以更加积极开放的姿态“破冰”前行。

　　［好上学］义务教育均衡“时间表”

　　小学生小磊周末要上各种补习班。在他眼中上学成了“糟糕的事”。而对于他母亲邹女士而言，补课是为了让孩子挤进好学校。但其中的负担和艰辛，一言难尽。

　　自上世纪90年代以来，“上学难、上学贵”成为中国千万个家庭的共同抱怨。近年来，由于择校而导致的乱收费、有偿家教、奥数补习、钢琴考级等现象已成为民众强烈要求破除的教育痼疾。

　　“当前一些地方愈演愈烈的‘择校热’，是区域内教育资源配置不合理的直接反映，必须下大力气尽快解决。”在不久前举行的全国推进义务教育均衡发展经验交流会上，国务委员刘延东一语道出了教育改革面临的难题。

　　2009年，直面百姓的追问，教育改革不断释放着“不破不立”的积极信号：

　　继长春、徐州等地“喊停”奥数培训后，成都又出台5条封杀奥数的“禁令”，包括不再举办奥数学科培训和竞赛，禁止将奥数成绩和“小升初”挂钩等。11月，《山东省义务教育条例》规定：“在职教师不得从事各种有偿补习活动”被正式写入条例。包括北京市在内的不少内地城市从2010年开始将取消普通高中借读费，根治“择校热”……

　　2009年10月，新任教育部部长袁贵仁提出把均衡发展作为义务教育的重中之重，并且提出“努力实现2012年义务教育区域内初步均衡，2020年区域内基本均衡的新目标”。

　　虽然依旧是阻力重重，但改革的“路线图”在探索实践中日渐明晰：在成都，以农村学校标准化建设为重大工程的城乡教育一体化模式正在形成；在杭州，“名校＋新校”“名校＋弱校”的优质教育发展之路正在拓宽；在安徽铜陵，“学校没有好坏之分、只有远近之别”的均衡教育正在实现……

　　通过加大财政投入、重点扶持弱校、推动学区化建设、建立教师流动机制等手段，政府“办好每一所学校”的承诺正在变为现实，“好上学”不再是一个遥不可及的梦想。

　　教育政策我来评：2009年教育政策公众满意度排行