中国教育

　　核心提示 为了让每一个受教育者具有平等的、享受高质量教育的权利，建议由国家出资建立统一的、免费的、整合了最优秀的教育模块的教育资源网和教育资源数据库。并且由专门的机构对数字库及时更新。

　　一项资料显示，由于在信息资源获取、存储、处理、应用能力上的差别，在中国信息化程度的分布状况中，排位于前10名的省区没有一个在西部，而排列最后4位的全都在西部。西部信息化水平指数最低的省份仅为13.3，远低于全国总指数25.89。

　　有人认为，缩小东西部之间的数字鸿沟，就是把光纤拉过去，琢磨用什么宽带网就行了。其实，把物质上的宽带拉过去也并不能改变西部。缩小数字鸿沟首先应该是文化的铺垫，首先是教育！

　　为了让每一个受教育者具有平等的、享受高质量教育的权利，我建议由国家出资建立统一的、免费的、整合了最优秀的教育模块的教育资源网和教育资源数据库。 在这个由国家投资的教育网站上，应该能把全国特级教师的教案，做成多媒体的课件，放到网上，既可让教师们下载，也可让学生直接学习。同时，互联网上每时每刻冒出来的新技术、新的研究成果、新思维、新观点，都能及时地翻译成中文，并随时加入到教案中，成为教材。传统的教材是按照4年制定一次教学大纲来编写的，对于技术飞速发展的计算机领域，显然是不适合的，因而导致我们的计算机教材中很多是淘汰知识。

　　过去，我们建了一个又一个希望小学，而这项工程建立起来后，可以说是中国最大的希望工程。这与中国目前正在实施的"校校通"工程核心目标也是一致的：要让贫困和边远山区的孩子们，通过上网来获取发达地区的丰富教育教学资源，缩短与这些地区教育教学水平的差距。而这一切都是传统教育教学方式所无法实现的。我想，建立这样的教育资源网，给教育带来的首先是平等。这样的教育资源，会使偏远山区的孩子们，与城市的孩子享有同样的教育机会和权利。建一所希望小学，受益的是几百个孩子，而建国家教育资源网，将使无数孩子受益！

　　美国在互联网发展早期，就开始注重消灭数字鸿沟。1996年美国克林顿总统从国家战略的高度上提出了一些政策来消灭数字鸿沟。比如推进不发达地区的计算机教育，要求全美每个小学都要上网，在穷人区互联网免费，政府资助图书馆等公共设施所人们可以免费上网等，从教育和接入互联网的角度来解决数字鸿沟问题。而早在在七十年代中期，美国就开始了数字化工程的建设，将国家的科研数据、图书馆数据、国情的基本资料数据，以及历史、政治、军事、文化、航空等各方面的数据，整合起来。到九十年代中期，互联网向公众开放的时候，全美国乃至整个英文世界已经拥有了可应用性极强的各种底层数据库。

　　中国与美国网络文化的差异，不是在带宽上，不是在接受终端上，也不是站点的数量上，甚至不是在整个网络今后结构上可能出现的一系列革命性改变上，而恰恰是在底层信息资源的结构、质量和丰富程度上。而数字化教育自然也不同于建校园网，连上互联网便万事大吉。数字化教育，是指运用各种数字化手段全方位地开掘人的潜能。而我们的校园网和美国的校园网最本质的区别就是：我们的校园网面对得还是课本，是为应试教育服务的；而美国的校园网面对的却是整个世界！

　　2001年11月召开的21世纪教育论坛上，我国教育部门今后几年的工作重点就是教育均衡化。 我觉得这样一个国家的教育资源网对教育均衡化的推动，恐怕比任何一种方法都更为有效。现在我国出现的很多教育网都是传统学校教育的补充。这种误解使一些网校只是提供大量的题库，而不是真正有价值的教育资源。这些题库对于改变东西部的数字鸿沟并无多大帮助。