中国教育

　　进一步完善ＩＴ教育体制

　　记者：ＩＴ人才是中国ＩＴ业发展壮大的核心力量，但中国的ＩＴ教育现状却存在着一些问题。一方面，我国正规的ＩＴ教育层次单一、教学内容滞后、教育理论与实践脱节。另一方面，应运而生的一些培训机构在教材、课程设置、学习周期、认证机构的选择方面却各不相同，质量也良莠不齐。对此您怎么看？究竟该如何解决这些问题？

　　陈向群：我在这里只能就软件人才的有关问题发表一些个人的看法和建议。

　　一是导入产业机制。面向国际市场需求的大量软件开发人才，不能只靠普通高校来培养。应该导入产业机制，制定政策，鼓励有条件的企业单独或者与高校兴办一批产业化的软件人才培训机构。这些产业化软件人才培训机构以专门培养符合国际市场要求的软件开发人才为目标，从而扩大培养规模，加速软件人才的培养。划分不同层次不同类型的学校承担不同层次人才的培养任务。高级软件人才，如系统工程师，主要由重点高等学校培养。基础软件人才，如软件工程师和程序设计员等，主要由普通高校和大量的产业化培训机构培养。而信息技术应用人才的培养，则是所有学校的培养任务。

　　二是办学多种模式。办学多种模式是指，国家对办学主体单位的性质，不作限制，普通高校可以参加软件的人才培养，成人高校也可以参加。国有企业可以申请兴办软件人才培训机构，股份制企业和私有企业也可以申请兴办。在统一政策的引导下，普通高校、成人高校和企业都可以发挥各自的积极性，采取各种方式参与到软件人才培养的事业中来，以利于调动社会各方面的办学积极性。但是，无论哪一种办学机构，都必须按国际软件企业对人才的要求，明确各种类型的学校和培训机构的不同培养目标，实行分层次培养。并且在入学要求、课程体系、资格认证、专业教师和设施要求等方面，由国家指定的权威机构实行严格的统一管理。

　　三是招生不拘一格。招生不拘一格是指，为了最大限度地培养软件人才，为有志于从事软件开发事业的青年人提供机会，进入软件人才培养体系接受培训的人员的入学资格应该不拘一格。接受培训人员可以拥有各种学历层次，他们的原有专业背景可以多种多样。

　　四是强化师资队伍。为了保证软件人才的质量，师资队伍的水平是至关重要的。为此，应该创造条件，让承担软件人才培训的教师，经受严格培训和国际软件公司实际工作的训练。在此基础上，承担软件人才培训的教师应该通过统一的考试认证并获得任职资格之后，才能开始软件人才的培训工作。

　　五是统一考试认证。统一考试认证是指，无论什么学校或企业举办的培训中心，都必须经过国家授权的一个权威考试认证机构的认证，然后，才能从事软件人才的培训工作。

　　统一考试认证的第二层含义是，培养出来的软件人才，都必须参加国家授权的一个权威考试认证机构举办的资格考试。资格考试通过的人员，将获得相关的资格证书。统一了考试认证，就使得导入产业机制，实行多种办学模式，有了统一的规范和约束。统一了考试认证，也就保证了各种办学机构培养出来的软件人才具有合格的质量水准。

　　张顺颐：我前面之所以比较详细介绍我院专业设置和办学的情况，就是我们已经注意到，由于ＩＴ人才的极度短缺，目前我国大专院校已经出现了大上ＩＴ专业这样的趋向。不论条件具备与否，先上了再说。这是很危险的。ＩＴ人才短缺，但是用人单位还是会挑剔的，会比较的。不是任何学校的文凭在这个行业都是畅通无阻的。任何高校都要在市场经济的大潮中接受竞争。我们常常说，人才的浪费是最大的浪费，这里实际有两个意思。一是人才培养出来了，不能发挥作用，造成浪费，这是浪费了培养的成本；二是同样化了成本培养出来的人才不合格，或水平不高，这同样会造成浪费。当然为这里决不是说新办院校的质量一定不如历史长久的老校。只是想说，培养ＩＴ专业的人才，需要一定的条件。决不是找几位老师上上课，就能够办起有关专业来了。

　　何炎祥：我国正规的ＩＴ教育是存在层次单一、教学内容滞后、理论与实践脱节的情况。学校存在这几个方面的不足：首先，学校的ＩＴ方面教育整体上滞后于ＩＴ技术的发展；其次，学校的教学内容较陈旧，教学方法落后，难以赶上ＩＴ行业应用的需要；第三，教育经费严重不足，实验设备更新缓慢，教育设施缺乏，学生难以得到较先进的综合型训练。另外，由于环境，待遇等诸多因素，学校难以稳定有作为的ＩＴ人才。

　　我个人认为，现在的一些培训机构还是很不错的，它们的特点是结合行业和领域的需求，有针对性的培养实用型人才。但学校的学科齐全，教育体系完整，成龙配套，有利于培训高素质、复合性人才。若将两者优势互补则对培养ＩＴ人才十分有益。