中国教育

　　在农村，作坊式的民办幼儿园成为孩子们学前教育的主体。这些幼儿园散落在村镇中，准入门槛低，教育部门难以监管，个别幼儿园连二十年前执行的《幼儿园管理条例》的相关要求都达不到。园内专业老师缺乏，软、硬件设施达不到办园标准，教育管理者只能将农村民办幼儿园称为“托儿所”。

　　提起农村幼儿园与城市幼儿园间的硬件差距，重庆一位基层教育工作者十分痛心：“三伏天，城里幼儿园的校车吹着空调放着音乐，农村孩子五六个挤坐在摩托车上，安全都没法保证，还比较什么校舍和教学仪器！”

　　农村幼儿园“有心无力”，解决农村学前教育任重道远

　　虽然近年来政府加大了学前基础教育的资金投入，但专家普遍认为，长久以来我国学前教育基础薄弱，特别是农村学前教育历史“欠账”太多。农村不仅幼儿园数量少、办园条件差，而且师资严重匮乏、保育质量低，已影响到农村儿童的身心健康成长。

　　今年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，要重点发展农村学前教育，努力提高农村学前教育普及程度，着力保证留守儿童入园。采取多种形式扩大农村学前教育资源，改扩建、新建幼儿园。

　　就此，一些长期在基层工作的教育工作者提出，虽然政府鼓励多种社会力量参与办学前教育，但实际情况却是，农村学前教育基本是“农民掏钱办幼教”。公共财政投入匮乏、农村学前教育经费严重不足。这已成为阻碍农村幼儿园发展的致命“软肋”。

　　因此，部分教育专家建议，国家应重视学前教育的基础性、公共性和公益性，将学前教育纳入公共教育服务职能体系，成为办学前教育的主要力量。一方面加大对农村幼教事业的财政补给，推进农村、城镇公办幼儿园建设，以缓解农村优质幼儿园资源的短缺。另一方面，加强对民办幼儿园的指导、监管，严把准入关。

　　此外，师资和教育理念上的差异是缩减城乡幼儿园差距的又一难题。近年来，国家注重向农村基础教育阶段学校输送大学生、培养人才，但欠缺对农村幼儿园师资的关注。

　　一些教育工作者提出，城市幼儿园现在招收老师，至少要大专学历，这些教师注重启发儿童智力，关注与孩子及家长的三方互动；而多数农村民办幼儿园，招收老师的标准多为“身体好、会做饭的女性”，以满足家长“收费低、孩子安全”的要求。

　　他们认为，讨论农村幼儿园与城市幼儿园在硬件设施上如何比肩，还不如在幼教领域加大优秀师资对农村的支援更为现实。  (记者 吴晓颖 茆琛)