杨浦区“为了未来的教育”校长研修班经验总结上海市杨浦区教育学院
走向21世纪之际，现代科技迅猛发展，促使教育改革也进入深化阶段。上海为建设一流城市的一流教育，已明确提出基础教育要在“九五”期间完成向素质教育转变的任务。在邓小平同志关于三个面向的指引下，基础教育将从办字目标、课程教材、运行机制以及管理模式上产生根本性变革。这场变革之中校长始终处在十分关键的地位。而骨干校长更是重中之重。为了配合上海市“百千万工程”的实施，大力推进杨浦基础教育发展，在杨浦区首席教育顾问吕型伟同志的直接关心和指导下，区教育局于1996年10月开办了“为了未来的教育”骨干校长研修班，为期三个学期。该班共有学员37名（其中中学校长26名、小学校长８名、幼儿园园长３名），在邓小平同志“三个面向”教育思想指引下，以学习与研究老教育家吕型伟同志的“为了未来”的教育观及其相应的人才观，学生观和教师观为主要内容，以他的论著《为了未来??我的教育观》为主要学习教材，采用新颖的办班形式，使校长们转变了观念、拓展了思路、增长了才干。在全体学员与办班人员的共同努力下，达到了预其的办班目标。
我区举办这次研修班的目的是明确的，那就是让参加研修班的校长们，打开思路、思考问题、转变观念；深刻领会邓小平同志关于教育要三个面向的指示，积极探索“为了未来的教育”的理论和实践，成为我区实施素质教育的骨干，开展教育改革的“带头羊” 。努力做到“定位高、思路宽、形式活”；在办班模式上，力求打破传统的单纯“讲课”型的灌输的培训形式，设计了“三阶段两结合，两针对一课题”的研修模式，极力营造纵向与横向结合的、上下共振式的办班格局；学习效果上，追求“出思想、出理论、出人才”。
一、以更新观念为办班目标的主旋律，构建分阶段递进式培训格局
国家教委主任朱开轩在全国中小学素质教育经验交流会上指出：“实施素质教育，首先是教育思想观念上的一场变革”。“建设一支高素质的校长和教师队伍是实施素质教育的根本保证。”新时期国家将对中小学校长的思想观念、知识结构和教学能力提出更高要求。可见，“更新观念”应当成为培训班的主旋律。
教育是未来的事业，必须具有未来的眼光。为此，我们将该班定名为“为了未来的教育”校长研修班。
我们采用如下三个阶段，让校长们逐步更新观念，在每个阶段的培训中都坚持专题研究与理论学习相结合，专题研究与教改实践相结合，从而引导校长们立足当前，面向未来，深刻理解应试教育向素质教育转变的现实和历史意义。
第一阶段??理论武装，明确教育方针
我们以邓小平理论，尤其邓小平的教育思想作为理论学习的核心内容。主要学习邓小平“三个面向”的教育观，强调“教育离不开社会，教育必须为社会服务”，从社会经济及科技发展上认识进行素质教育的必要性。明确中华民族在21世纪能否以富强、文明之邦屹立于世界民族之林，归根到底取决于我们能否培养出高素质的劳动者和专业人才。
第二阶段??博采信息，确立新观念
这次研修班我们共开设了16次高层次、高水准的专题讲座。其中有吕型伟的两次讲话，还有杨德广、顾明远、桑新民、叶澜、瞿葆奎、顾泠沅等十几位专家教授的报告，结业式上，市教委副主任张民生教授专程到杨浦区为全体学员作了重要讲话。可以说，由这么多高层次专家讲学的培训班，尚属首例。这些报告都让学员们开阔了眼界，增长了知识；这些报告观点鲜明、极富时代感，材料翔实、信息量很大。大家通过聆听、记录、交流、研讨，广泛而深入地认识了当今国内外教育改革的新动态、新趋势，吸收和接纳了许多崭新的思想观念。
第三阶段??结合实践，端正办学思想
在确立新观念的同时，校长们结合本区、本校教育改革中存在的现实问题，展开了热烈讨论，结合学习吕型伟同志“人人有才，人无全才”及“允许落后，鼓励冒尖”的思想，认识到当前为推进素质教育，树立面向全体学生，促使他们全面发展的观念的重大意义。
大家在研讨中，还认为无论那一层次的学校都存在着让学生主动学习，培养学生个性发展、发挥特长的教学观问题。结合观念转变，我们还对吕型伟同志的“科学管理、领导艺术、感情联系”的管理工作三要素、现代教育手段、课程改革等专题作了探讨。促使校长们逐步端正了办学思想。一些曾有机会到国外考察过的学员也在讨论会上作了发言。所有这些活动，促使了在观念更新的过程中，使学员们树立新观念有了丰厚的认识基础和“固着点”。
二、以理论联系实际为办班宗旨，构建学用结合的培训格局。
理论指导实践，实践验证理论。校长，从宏观上讲他既是一个决策者又是一个执行者，为此就要求校长既是一个教育思想家，又是一个教育的实践家。培训活动中，获得的大量理论和崭新的观念，要经过认识??理解??参与（包括回顾、对照、比较）等活动，才能吸收和内化。为此，我们采用“带着两个‘针对’，以课题带培训，互帮互学，共同提高”的办班机制，促使学员边学边提高、边学边巩固。“两个针对”是指：针对客观世界??教改中出现的新情况、新问题；针对主观世界??自己的思想实际。面对问题立课题，以理论与实践相结合的形式，撰写思辩性论文和典型性的经验总结论文。许多校长说：“从百忙中抽出时间学习，在开阔视野之后，考虑问题的角度不同了，深度也不同了”。“掌握了一定理论之后，发现问题、探索问题的能力增强了”。“面对现实问题的解决思路更加清晰了”。学员们的论文中一半以上是结合本校实际而撰写的，无论从主题到内容，都体现了时代气息，抓住了当今世界教育的主要思潮，观点鲜明，思路清晰，有的还具有可操作性。
三、以课题研究为办班运行机制，构建“训研一体化”培训的格局
我们办班的指导思想之一就是“‘研’字当头、以‘研’激活、借‘研’深化”。这一期校长研修班有“三多”：即老校长多、高级职称多、有一定知名度的校长多。因此他们自身就蕴藏着十分丰富的“教育资源”。将“理论”与各自的丰富“实践经验”结合起来，给予延伸与发展，最有效的“机制”就是科研。带着课题学，学中充实课题，完善课题。学员们说：“看书、听报告是学习，搞课题写论文也是学习，而且是更重要、更实在的学习”。我们认为：以课题促培训，“训研一体化”应该成为“九五”干部培训的主要办法。
我们在动员学员立题时强调了遵循如下四个原则：①目的性原则；②时代性原则；③创造性原则；④实效性原则。全班形成了人人想问题，人人有课题的好局面。他们提出的课题涉及面较广：有德育实效性问题；有课程改革问题；有培养学生个性、自主能力；师资素质提高等等。通过大家努力，课题已结出了硕果。《教育??为了未来》论文集已编辑成书，论文集获得了吕老的充分肯定。
值得一提的是，论文集中还收集了校长们边学边实践的课题成果，如控江的“自主教育”、齐一小学的“分层递进教学”、控二小学的“科技教育”、育鹰中小学的“教育现代化的实验”等。延吉幼儿园园长蒋静在研修班过程中，从素质教育出发提出切莫忽视托儿所的教育活动，因此提出了“托幼一体化”的大胆设想，现在该方案已得到教育局和有关方面批准，在华师大和区教育学院的指导下，开始了第一轮试验。
研修班之所以取得成功，一是指导思想十分明确，那就是让校长们通过培训，确立为了社会的未来而实施教育的办学思想；二是领导重视，研修班自始至终在局党委的领导下开展工作，并得到上级领导与专家们的关心与大力支持；三是学员积极配合，大家认真学习，认真记录，勤于思考。这次研修班为我们培养骨干校长开辟了一条新路。同时又给我们搞干训的同志有益的启示：①办班的主题务必鲜明，培训内容应有很强的针对性，要切合学员的实际；②培训过程要突出研讨和课题研究，要激活他们的思想，在立题中深化；③专题报告的立意要高，观念要清晰，内容力求丰满。只有这样，才能使干训班的培训效果真正体现出来。
“为了未来的教育”校长研修班的成功举办，使我们初步形成了骨干校长培训的格局，我们将在其基础上再举办几期骨干校长研修班。比如98年上半年我们即将举办初中骨干校长研修班，将对骨干校长培训模式作更进一步的探索。
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