中小学校长提高培训，是校长培训工作的新课题。它对干训教师提出了新的更高的要求。干训教师尽快适应中小学校长提高培训的要求，是卓有成效地开展校长提高培训工作的重要前提。因此，我想就干训教师如何适应校长提高培训新形势的要求这一问题谈一些想法和意见。
一、转变思想观念，增强服务意识，真心诚意为基础教育的改革与发展服务干训教师怎样才能为中小学校长接受和欢迎，这是每一个干训教师都应认真对待的问题。在这方面，首先是思想观念的转变。干训工作乃至干训教师，其产生、存在的全部价值在于满足校长的实际需要和基础教育改革与发展的需要。因此，干训教师要增强服务意识，真心诚意为校长和基础教育服务，才能为校长接受和欢迎。为此，我和我的同事们努力使自己的语言、行为、关注的问题、科研的方式都尽量适就要校长和教育实际的需要。如在教学中坚持了解和理解校长，虚心向校长学习，把他们的经验纳入培训教学内容，倡导和创设一种理解与合作的教与学的关系。我们不仅关注教育理论的发展和动态，而且更注意校长们的教育实际问题，从而把基础教育发展中的热点和难点问题作为自己研究的重点并及时纳入到专题讲授中去，受到校长们的好评和欢迎。
二、从单一的知识传授者角色转向研究者、参与者、指导者、知已与朋友等多样化社会角色，通过多种方式培训中小学校长以往中小学校长培训在很大程度上尚未突破传统的学历教育的框框，它是一种以学科为导向的“三中心”课堂教学模式，主要通过教师课堂讲授的单一方式来培训校长。这种培训方式虽然也收到了一定的效果，但存在着明显的弊端，主要是不利于发挥校长学习的主动性，容易脱离基础教育的实际需要；不利于培训校长的实践能力和研究能力缺乏实效性。因此，中小学校长提高培训采取以实效性为价值取向，以能力、素质培养为本的多样化教学模式是必然趋势。我们在校长提高培训中继续采用课堂讲授方式的同时，采取了“学习、科研、培训一体化”的培训模式，把校长培训与教改实验结合起来，以培训促进教改，收到了明显效果。我们在九所中学建立了教育科研基地，还与几十所中小学保持经常的联系，帮助他们开展教育科研。在干训教师与校长共同学习教育理论，共同设计科研方案，共同解决科研问题的过程中，使校长的教育理论水平、正确的教育观念、科研意识和能力、科学精神与态度等多方面的素质都得到了培养和提高，学校的面貌也有了很大改观。除上述“学习、科研、培训一体化”模式外，我们还采取了“研究模式”和“导师指导模式”。培训模式的多样化，必然要求干训教师转变单一的知识传授者的角色。干训教师不仅是教育科学知识的传授者，而且成为基础教育的研究者，中小学教改实验研究的参与者，中小学校长的知已与朋友。目前，我院教育管理系绝大多数教师都有自己联系的教改实验校。在参与、指导中小学教改实验，不断拓宽校长培训方式的实践中，我们深感干训教师必须自觉转换社会角色，才能适应中小学校长提高培训的新要求。
三、适应校长提高培训的新要求，不断提高干训教师自身的素质中小学校长提高培训注重实效和质量，这就必然要求突破单一的课堂讲授模式，采取多样化的培训模式；而多样化的培训模式，必然要求培训者从单一的知识传授者的角色转变为多样化的社会角色；而培训者多样化的社会角色，则要求培训者具备各种更高的素质。从提高培训的实践来看，干训教师需要具有多方面的素质，而以下四个方面的素质则最为关键。
1、崇高的奉献精神。干训教师崇高的奉献精神是建立在对干训事业的热爱和对干训事业的意义、价值和作用的正确认识基础上的一种道德境界。校长培训工作涉及面广、要求高、难度大、条件差；送教上门则更是要长途跋涉，早出晚归。为了不给基层添麻烦，干训教师送教上门时常常自带午饭或到外边自己买东西吃；有时暑期送教上门，盛夏酷暑，住在没有降温设施房间里，蚊蝇叮咬，甚至晚上连上厕所都很不方便。另外，教师们到中小学指导教改课题，常常费时费力，且没有报酬。从事这样的工作没有敬业奉献精神是不行的。
2、广博的知识。校长提高培训的课程是以“问题为中心”来设置的，它要求教师综合运用多学科知识阐释和分析问题，具有较强的综合性。这就要求干训教师具有广博的知识。此外，干训教师的多样化社会角色，也对知识的广博程度提出了更高的要求，那种只能抱着一门课程进行系统讲授的教师显然无法适应校长提高培训的要求。为了开阔干训教师视野，提高他们的学术水平，我们非常重视选派青年教师到高校进修，现在两外青年教师在读硕士，一名教师在职读博士。
3、丰富的实践经验。校长提高培训中，校长们的任务不是单纯的掌握和积累知识，而是要把培训的成果及时转化为实际工作能力、管理能力和科研能力，并运用到教育教学和管理工作中，可见，校长提高培训工作不是纯学术性的，而是以校长的实践经验为基础，具有很强的实践性的一项工作。这就要求干训教师不仅具有较高的学术水平，而且要具有一定的中小学教育实践经验。多年来，我们要求所有中青年教师都要到中学持职锻炼一年，并将是否参加过挂职锻炼和是否具有研究中小学工作的论文，作为晋升高一级职称的必备条件。学院还要求所有教师利用一切机会深入中小学听课，参加学校的各种活动，参与指导教改实验，与中学校长交朋友，不断从实践中汲取营养，从而增强了培训的实效性。
4、较强的科研能力。一名称职的干训教师，既应该是教育教学的行家，也应该是科学研究的能手。干训教师应确立教学与科研相统一的教学科研观。干训教师只有具有较高的科研能力，才能在教学上有新意，做到高屋建瓴，深入浅出，不仅能指导学生掌握基本理论，而且能教给学员思考的方法、培养学员的科研能力；也才能做到思想敏锐，善于发现问题，有效地指导中小学开展教改实验。只有教学水平高，科研能力强的干训教师，才能给校长提供更多的帮助，也才能受到校长们的欢迎。
中小学校长提高培训的实效和质量，关键在干训教师；而干训教师要适应校长提高培训的要求，必须转变思想观念，转换社会角色，提高自身素质。
(作者单位：天津市教育学院)
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