中国教育

　　2.加强教学基层组织建设，进一步加强教学团队与高水平教师队伍建设

　　在“教研室”这样的基层组织被取消后，如何重建新的基层组织，以保证教学质量，需要进一步探索与实践。目前出现的国家级教学团队也是探索形式之一，但由于没有习惯上的行政约束力，拼凑的不少，尤其是系列课程的团队更是如此，教研的功能相对仍然很薄弱。

　　建议在研究型大学建立教研-科研一体化的基层组织；在一般性大学恢复以教学为主、科研为辅的教研室基层组织。建议成立课程组，每门课程都应纳入相应的课程组，加强教研功能，真正起到教授和教学骨干对年轻教师的传帮带作用。

　　3.简化各类职称或评选事项

　　（1）现在的教师等级评定太复杂、各种头衔太多。将教育工作者行政等级化，使教授在学术上的发言权受制于此。这种学术上的等级制度，披着尊重知识的外衣，用貌似合法的程序，阻碍着知识的创造。学术民主和学术自由，在等级制度下，无异于痴人说梦。这也直接导致了一些科研工作者不再安心学术，而热衷于追名夺利。因此，取消背离学术发展规律的、复杂的教师等级制度，充分发挥科研工作者的创造力，应是今后高校体制改革中一个重要的发展方向。

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