中国教育

　　学前儿童正处于大脑迅速生长的关键时期，也是潜意识学习的最佳时期和性格陶冶的最重要时期。但是，应当引起关注的是，目前学前教育还存在着一些误区。

　　一、学前教育过早小学化。在一些幼儿园教育教学中，不能遵从学前儿童身心发展规律，过分强调“知识教育”“识字教育”，在婴儿班和小班中还过早提倡“双语教学”。这给小学教育带来诸多麻烦。学前教育理所当然应以“情感教育”“习惯教育”和“优化个性”作教育教学的核心目标。

　　二、学前教育对学前儿童兴趣的培养过早定向。事实上，这不符合儿童身心发展的特定规律。学前儿童身心发展具有整体性规律，他们的兴趣是从混沌、朦胧到分化，从简单到复杂，处于不定型和继续发展期。因此，学前教育不宜过早对儿童的发展进行定向化培养，而应注重其全面发展，在此基础上发展其特长。

　　三、学前教育者（包括家长）对学前儿童的过分保护。不可否认，老师及父母的爱是催化孩子智慧之芽的阳光，是孩子良好个性品质形成的土壤。但过分溺爱也会使孩子形成不健康的个性。现代儿童多是独生子女，家长对孩子的爱往往超过了限度。教育者随时都要记住：把孩子培养成为一个独立的社会性主体，是自己不可推卸的责任。

　　四、学前教育对学前儿童的过早成熟化引导。教育界有人呼吁“请给幼儿以童心”。天真无邪的儿童应拥有不可剥夺的自己的快乐世界。否则，将使儿童付出丧失天真和快乐的高昂代价。

　　要走出当前学前教育的误区，必须遵从学前儿童身心发展的特殊规律，从学前儿童身心发展的实际出发，采取有效的教育措施，促进其发展。(吴幼)  《生活时报》2001年8月31日