礼拜六下午，家雄听了一场亲职讲座，谈的是“陪孩子一起读书。”专家说父母从小陪孩子一起看图画书，可以让孩子以后爱读书，也可以增进亲子关系。
家雄回家的路上就顺路到书店去，打算挑几本图画书，带回去和3岁的儿子一起读，看看是否真的如专家所说。
走到儿童书的柜子前一看，真的陈列了不少图画书，以前怎么没有注意过呢？
家雄一面想，一面从书堆里抽出一本翻开来看，这是一本有关下雨的书，从出太阳的天空，到乌云密布，到倾盆大雨，到雨停放晴，书页里一个字都没有，不到20页，定价160元。“哇！还真贵！而且--都是图画，有什么好看的？”家雄怀疑专家所谓的“图画书”就是这样的书吗？
选来选去，最后他选了一本里面每一个跨页都画了10种东西，旁边还配有文字的。例如，第一页是交通工具，里面有汽车、飞机、船等，不但可以认识图画上的东西，还可以认字，家雄对这本“图画书”很满意，高高兴兴地买回家去了。
他慎重地把儿子抱在腿上，准备开始“陪”他读书。儿子第一次觉得好玩也好奇，乖乖地坐在爸爸的腿上，把一整本书上的东西都认了一遍，家雄觉得很满意。可是第二天星期天，再拿起那本书叫儿子过来看书时，儿子一点兴趣也没有，问他这是什么？那是什么？昨天全教过的，今天却全不记得；家雄耐心地再告诉儿子一次，没想到才讲了一页，儿子借故上厕所，就不肯再看那本书一眼了。家雄觉得很奇怪，怎么跟专家说的情况不一样呢？
两天之后，家雄发现那本书已经一页一页地“分尸”了，“陪孩子一起读书”的行动，也就宣告终止。
真可惜，家雄有心陪孩读书，却因为没有开清楚方法，以致换来失望，孩子第一次接触书本就遭挫折，“前景”也是令人堪忧！
首先，家雄把“图画书”的范围看得太狭窄，事实上只要是以图画为主来表现一个主题故事的，不管有没有配上文字，只要画得好，有主题，看起来赏心悦目，就可以给孩子看。第一次让孩子看书，可以把书当成玩具一样，让他很愉快地翻阅，不要一开始就很严肃得好像要做功课，要考试的样子，孩子当然害怕而逃开了。
从幼儿可以坐得很好时，就可以给他一些旧的杂志，色彩丰富些，有具体的人物或图形的，让他随意翻翻，撕破了也没关系。
一岁多时，可以买几本能玩也能看的图画书，像有电话转盘的、有车轮的，一方面借着玩来训练孩子手指小肌肉的发展，一方面让他认识书上的东西，能认多少就认多少，不能勉强也不要批评他。
两岁多的孩子开始爱吃故事，可以买些主题内容较明确的图画书，内容以和孩子生活经验相关的最适合，可以引起他的共鸣。父母一面翻书讲故事给孩子听，一面依需要来调整故事内容。像我的孩子两岁多时最喜欢看“大象的嗯嗯”这本书，那书说的是森林里的动物比赛谁的大便最大，不管大家回去吃再多的东西，每次比赛都是大象得第一，刺猬最后。后来动物们改比谁能最快把自己的大便清理掉，结果刺猬得了第一名。每次孩子看这本书时都能笑得东倒西歪，已经看过数十次了，笑声一样大。而我在讲这本书的过程中，就适当地加了一些我想调整或灌输给孩子的观念，例如孩子不爱大便，不爱吃饭，都可借着图画书的内容溶到生活里面，孩子很乐意和书里的小动物一样吃很多饭，然后才可以屙很大的大便，如此，便能轻松地调整她的行为。
等孩子再大一两岁的时候，同样这本书，我告诉她，每一个人都有长处，比如比谁的大便大的时候，刺猬的最小，可是清理起来很快，所以它也有机会得第一名。我们有些地方比不过人家并不一定就不好，也没有人样样都能得第一。
一本书看守几次之后，我们还可以鼓励孩子自己看图讲故事。一开始他会讲得有一句没一句的，或是三言两语就说完了，不管如何，一定要鼓励他，他会一次比一次说得好；后来拿起一本新书，他也能自己说得头头是道。别小看这个动作，这可以训练孩子的语言能力、组织能力和想象能力等，还可以从中了解孩子的想法，加以适当地引导，便会有太多太多的功能，就看父母如何巧妙运用。
摘自《错误的育儿》
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