中国教育

　　三、网络辅导教师的教育能力

　　与传统教育中的教师一样，教师仍然是一个特殊的职业，特殊的能力是完成及创造性完成教育活动的基础之一。网络辅导教育同样需要在教育活动中不断提高自己的教育能力。其基本能力主要包括：

　　1、熟练驾驭专业课程的能力

　　解答学习者的专业课程疑难问题是网络教师的职责之一，完成这一职责的前提自然是对专业课内容的熟练掌握。这一能力与主讲教师的要求没有什么区别。因此，在网络学历教育中，高校专业课教师往往容易成为网络辅导教师。

　　2、学习组织能力

　　通过网络教育获得学历的学习者，需要有较强的学习自觉性。虽然可以现实学习时间及方式的自主性，但必要的集中学习也是不可缺少的。网络辅导教师的学习组织能力就显得非常重要，特别是一些理论与实践相结合的比较紧密的课程，分期、分批组织学习者在网上交流的能力是与传统教育中面对面组织教学的能力相区别的。充分发挥网络环境的优势进行学习交流，成为目前网络教育中研究性学习、协作性学习的实践热点。

　　3、教学启发及引导自主学习能力

　　网络辅导教师在与学习者进行网上指导的过程中，并非是一问一答式。在为学习者解答问题的过程，具有启发性的话语作用是重要的。学习者如果能够感受到指导的启迪性往往是其产生自主学习的动机，持续不断地激发学习者的自主性是教师们本职工作的重要组成成分。对于网络中的学习者而言，这正是与完全自学的重要区别之一，如果没有启发性的引导作用，适时集中学习的组织等学习活动，选择自学考试的方式就会成为求学者的选择。

　　4、研究及服务的能力

　　研究专业问题及研究教育问题的能力是与传统教师区别之一，由于网络新型环境下的教育是一种探索的过程，没有太多现成的理论可以借鉴，并且，其充满个性化特点的展示，都需要网络辅导教师在此环境下发现学习活动中的问题，解决问题，以提高服务有效性，提高学习质量。

　　5、教学资源的选择能力

　　网络资源的丰富性是其主要特点，教学资源的选择有了很大的空间，但是如何选择对于学习者的课程学习及实践要求有用的资源是网络辅导教师的工作内容之一，教学资源的选择及合理配置并推荐给学习者是教学辅导的能力组成成分。

　　6、自身学习的能力

　　网络辅导教师面对不同地区、不同年龄、不同职业、不同学习动机的学习者来说，差异性的学习要求十分普遍，一些问题的不可预测性出现的几率会很大，网络辅导教师的就必须不断体会学习者的学习过程，不断提高自己的学习能力，才能更有效地胜任这一工作。

　　四、网络辅导教师的合作性

　　网络辅导教师与传统教育环境中的教师较为突出的不同点就是合作性。校园里的课堂，教师的工作具有较强的个体性，而网络辅导教师则十分注重合作性的要求。网络教师要与主讲教师沟通，领会主讲教师课程内容的宗旨，为其提出适合网络表现形式的课程建议；网络辅导教师之间的网上沟通；网络辅导教师与学习者之间的沟通；网络辅导教师与专业领域专家的沟通；网络辅导教师与教学资源机构的沟通等等。为给学习者提供更好的教学服务，现实现代教师――学习的促进者、引导者、服务者的角色，网络辅导教师的合作性是不可忽视的重要品质。

　　网络辅导教师的工作与传统教师的工作有了许多不同，特别是教学现实过程中表现出来的主要区别就是突破了空间的围墙及时间的限制，做为辅导环节来说，其工作量远大于传统教师的工作量，在模拟传统教育工作环节的过程中，网络辅导教师具有创造性的工作就在于这是一条联结传统教育的重要纽带，对网络辅导教师的职业化培养及挖掘是提高网络教育质量的重要组成部分。