中国教育

　　三年级学生听写英语单词，错一个被老师用铁尺打手掌5下。接到这样的料，我第一反应是“不敢相信”。然而，在我看到孩子淤血的三个指甲片时，确信为外物所伤。鉴于孩子伤情不重，我头脑中最想求证的只剩两点：孩子指甲受伤确实系老师所为而非他人所伤以及老师打人的原因。

　　第二天我随被打孩童和他母亲到学校交涉，校方领导、年级主任、德育负责人都态度诚恳，尽管没有明确说对不起，但家长能感受到他们的歉意，尤其是校领导，不仅态度温和娓娓道来，对事件的反思和观察都十分通透，立场也是对此类行为“坚决反对并制止”。不过，当上完两节课的涉事老师以疑惑的眼神走进办公室时，似乎我脑中所有的疑团都迎刃而解。

　　她不理解为何要叫她来办公室，更没有意识到用铁尺打孩子是体罚。“期末考试马上来了，督促孩子们不要放松”，动机是善意的；“以前我也被老师打过手掌”，经历是相似的；“家长主动要求我打，说不听话就打”，理由是充分的。从她的言辞里，听不出任何歉意，似乎打是应该的，不打才奇怪；她也没有意识到这是体罚，说此前也采取过这样的方法，还有人叫好；如果不是校领导三次打断她的话，并提醒“你的行为错了”，她可能还会寻求到更多合理性。

　　校领导说，之前有个体育老师上课时踢了学生一下，后来还鞠90度躬给家长和孩子道歉，此事已经给教职工以教训。让记者震惊的是，涉事女老师也说学校的确多次强调“不能对学生体罚”，但她依然这样做，显然在她看来，这并不是什么值得大惊小怪的“体罚”。当记者反问她“这算不算体罚”时，她长舒了一口气；问她“自己的行为是不是错了”时，她开始沉默无语。

　　或许，她什么也没有想。因为她没有意识到，自己的行为是一种体罚！(文/记者唐金凤)