中国教育

　　北京前不久公布高考改革方案，明确下调中高考英语科目分值，并逐步向一年两次社会化考试过渡。

　　英语在过去的20多年时间里面，围绕在教育和考试之间的纠葛和争议也未曾断绝。

　　语言是什么？语言是人类交流沟通的一种主要工具。语言学习的地位完全取决于对某种语言的需求程度。这是一个最基本的思辨出发点。

　　从语言学习的微观层面来说，笔者有几点看法：

　　其一，语言是环境的产物。英语教学是一种模拟环境，和天然环境有巨大差异。外语不如母语好，这是没办法的事。但中国的英语教学确有改善的余地，学英语的目的是用英语，而不是为了应付考试。

　　其二，人的语言学习最佳期是一两岁至10岁左右，在这一时期获得语感，可能更为重要。年纪更大的人学英语，阅读还可以，听说能力的提升就费劲了。

　　其三，语言能力的保持和提升，也是需求拉动的，常用则灵。没使用的需求，就会自然衰退，这也是没办法的事。为保持而保持，时间精力的成本太高了。

　　中国过去30多年的英语教学，有很大成就，但也有把英语过度神圣化、考试神圣化的倾向。例如，不管什么专业，职称提升必考英语，许多人为过此关，要做许多无用功，烦言不少。北京高考改革，减少了英语的权重，应该也是一种对社会反应的反应。

　　所谓改革，不是因为改革这个词神圣好听，为改革而改革，而是因问题倒逼而进行的政策调整。政久则弊生，这是规律，过一个时期就该动一动。因时而起，因势而变，不断试错，经常调适，是改革应有的一些特征。在这一过程中，要防止意识形态固化引起的无谓争拗，要克服利益固化引发的各种阻力，目的就是让社会保持一种向前发展的活力和形势适应性。

　　对英语考试改革，似可做如是观。改了，试一试，看一看，有了新问题，再调再改再试。社会政策的调整，应该和技术革新一样，有一个科学试验的过程。