中国教育

　　对于这种变了味的“超前教育”，我们必须坚决反对和取缔。但当前各类衔接班层出不穷，已形成一个庞大的市场，不可能靠简单的“禁”和“堵”彻底解决问题。对于衔接班，我们不能盲目推崇，也不能断然阻止，而应多管齐下，有效引导，分类治理，才能促使衔接班走向健康发展，为基础教育的发展营造良好环境。

　　为此，教育行政部门要进一步规范中小学的办学行为，严禁学校举办各种名目、以收费为目的的衔接班，严禁学校教师参与各类培训机构的教学活动，确保学校正常的教学秩序。同时尽快出台有关政策法规，约束相关教育培训机构开展衔接班培训业务，严防“越界”干扰中小学正常的教育教学活动。

　　同时，学校要做好衔接教育，把衔接教育内容纳入课程体系。若有可能，学校可在正式开学前举办衔接主题教育活动，让学生提前了解、熟悉未来学校的学习和生活。例如，初高中在知识系统、学习心态、学习方法等方面都存在差异，因此，初高中衔接教育的三大关键问题可定为“教材知识点查漏补缺”、“调整心态适应高中学习”、“学习习惯和方法”。学校还要在帮助学生适应新的学习和生活的同时，作好学习规划。

　　家长要学会根据孩子的年龄和身心特点抓住衔接的重点，勿受培训机构的宣传误导。即使家长想要选择衔接班，也要注意甄别培训机构和授课老师的资质，并有针对性地为孩子选择科目。家长应该明白，无论是幼小衔接，还是小初衔接、初高中衔接，学习习惯与方法是最重要的。家长应该关注孩子生理与心理方面的变化，多和孩子沟通，培养孩子自主学习的能力，引导孩子发现、提出并解决问题。若有可能，学校也应面向家长开展一定的衔接教育。

　　（作者系中国教育科学研究院基础教育研究中心主任、研究员）