进行素质教育，是教育改革与发展的必然趋势，教师是实施这一浩大工程的直接施工者。其自身素质的优劣，直接影响着整个素质教育的质量。由农村教育的实际和我国的基本国情所决定，农村初中毕业生中大约有80%以上从事农业生产，成为发展地方经济的有生力量。这就充分表明，劳动和劳动技术教育，在农村学校处于相当重要的位置。几年来，为了提高劳技课教学，我们积极投身于素质教育的改革之中，在实践中自我磨炼、充实、完善和提高。实践使我们深刻地感到，素质教育指导下的劳技课教学，对教师的要求是较高的，除了一般教师应必备的各种共同素质外，做为农村中学的劳技课教师，还必须具有一些特殊素质。本文谨就劳技课教师特殊素质的提出及改善途径，谈谈我们的认识和实践。
一，热爱农村的思想素质
农村教师，特别是农村初中的劳技课教师，树立起坚定的热爱农村，并立志扎根农村干一辈子教育事业的思想，是从事教育和教学的最根本保证。这一特殊的思想素质是由农村学生的思想实际和劳动技术课特有的德育功能所决定的。不能不承认，由于受传统教育观念的影响，在农村学校，重视升学考试科目，轻视非考试科目；重视少数升学有望的学生，轻视大多数升学无望将返乡务农的学生；重视对所谓主要学科的教师选拔，轻视对劳技课等学科教师培养的现象依然存在。许多调查表明，相当部分农村学生虽然生在农村，长在农村，但却对农村缺乏真实情感，他们欲以学校为跳板而脱离农村。如果不端正学生的学习动机，劳技课教学是不会有预期效果的。尽管劳技课同其它课程一样，都兼有知识教育、思想教育和技能培养等诸多功能，然而，劳技课以其较强的直接性、针对性和实用性等特点，对于加强对学生进行爱农务农的教育，对于帮助教师和学生走出应试教育的误区，对于全面提高未来农民的素质等均是其它学科所无法与之相比的。
培养教师热爱农村的思想素质可通过以下几种途径：⑴明确农村教育的作用及培养目标，增强责任感。农村学校是推进农村两个文明建设的重要阵地，其主要任务是为农村培养和造就大批合格的新型人才。做为农村劳技课教师，负有发展农村教育事业、改变农村面貌、促进农村经济腾飞、培养农村所需人才的重要职责，这是人民的期望，是历史所赋予的重任。⑵接受新鲜事物，转变陈腐观念，树立起崭新的教育观、学生观、教师观和质量观。站在时代的高度，用辩证的、发展的眼光去看待自己所教的学科，切实提高对劳动技术课作用的思想认识。⑶深入社会，广泛接触农村的人民群众，做他们的忠实朋友，全面了解农村的历史和现状，看到农村发展的美好前景，增进对农村和农民的热爱之情。⑷加强自身的师德修养，用爱业、敬业的行动去实现人生的价值，为学生做出榜样。
二、多维结构的知识体系
农村劳技课教师的知识必须是多方面的，这是由包罗万象的劳技课教学内容，以及教学内容同其它学科的紧密联系和其具有地方性的特点所决定的。这就要求教师要在相应的教育、教学理论指导下，努力构建起自身多元化的知识网络，提高教学的基本能力。这些能力是：⑴驾驭教材的能力。现行省编劳技课教材，属板块式结构，涉及了手工制作、缝纫、烹调、种植、养殖、木工、瓦工、家电维修等诸多内容。教者不仅要熟悉这些内容，而且要切实掌握它，居高临下地驾驭它，使各部分内容既相对独立、自成体系，又相互联接、相互渗透。⑵优化教学内容的能力。劳技课教学内容必须考虑学生的认知结构，时代性特点和地方性差异。教师应该对教材进行重加工、再制作。我们的基本做法是：删、增、补、调。删，即删去不切合学生实际、地方实际和落后于现代科技的内容。增，即增加思想教育内容、最新科技信息和成果以及实用性较强的知识内容。补，即补充地方劳动教材，依据学生的年龄特征、知识结构，恰当选取具有地方特色的劳技内容充实到教学内容之中（如我们根据本地的资源条件，自编了稻田养鱼技术、山鸡饲养技术等多册补充教材，使学生学有所得，学以致用）。调，即调整教学内容体系中不尽合理的知识结构，以及各部分内容的教学时间。因为内容与季节和其它学科相关联，为了便于实践教学和有利于学生接受，要根据季节和相关学科教学进度对教材予以重新调整、再度组合。⑶知识转化的能力。教师要善于把劳技课内容与学生已经掌握的其它各学科内容相互联系，例如，利用生物课所学知识，使学生掌握生物防治、作物病虫害的有关知识；利用数学知识讲解木、瓦工的某些技术；利用物理知识指导学生进行家电保养与维修等等，帮助学生把所学知识直接运用到生产和生活实践当中。
由此可见，农村劳技课教师应是一专多能型的。我们培养这方面素质的做法是：⑴做先生，先做学生，放下架子，虚心求教。一方面是钻研各学科与劳动技术课相关的知识内容另一方面是向农村各级专业技术人员学习劳动技术。再就是向有特殊技能的劳动者拜师学艺不断地开阔视野，丰富自己的知识。⑵注意收集、掌握最新科研成果和科技信息，订阅农村科技杂志，制作读书卡片，摘录有关内容，长期积累、并不断地把新内容融汇于教学内容之中。⑶注重调查研究，了解当地的自然资源、地理环境、产业结构，清楚发展地方经济优势与弊端，明确农村所需人才的类型，以便于针对实际去选择和确定教学内容。
三、参与实践的操作能力
劳技课教师应该具备较强的实践能力，这是由劳技课教学的实践性特征所决定的。劳动技术教育，最终目的是要形成学生的实际能力，而实践是知识向技能转化的桥梁。知识来源于实践，再转过来能动地指导实践。在这种往复过程中，教师要充分发挥其主导和示范作用。因此，一个合格的劳技课教师应该具有能工巧匠的本领，优秀农民的身手。这一素质对于劳技课教师来说，就如同理、化、生等学科教师必须会实验操作一样重要。实践教育可分为几种类型，⑴在课堂教学过程中边讲理论，边实践操作。比如手工制作、自行车保养与维修等教学内容，只有把讲解与操作结合在一起，才会收到较好的教学效果。⑵实地教学。这是根据学生的实习需要，组织学生到劳动现场，让学生参与实践，进行以实践为主、以理论指导为辅的教学活动。比如，我们在进行山鸡饲养技术教学和大棚温室栽种蔬菜技术教学时，把学生带到了镇山鸡养殖场和镇蔬菜基地，让学生边参观、边劳动、边学习。⑶指导学生进行农业科学试验。我校充分利用学校的学农基地，开展了较大规模的各种作物栽培试验；利用校园的空地进行发展庭院经济试验；利用班级花盆或小植物园等进行一些优良品种培育试验等。这些实验不仅激发了学生的学习兴趣，也使学生在亲手实验的过程中学到了理论知识，增长了能力。
教师实践能力的培养，首要的一条是能深入到实践当中去，以实践为师，向实践学习。其二是走访、参观当地各种农民专业户，学习他们在长期实践中积累起来的宝贵经验。其三是要冲破传统教学模式的束缚，让劳动技术课以多种课型出现。如在开设地方课程中进行劳动技术教育，在开展活动课程中进行劳动技术教育，在优化学校环境的过程中进行劳动技术教育等，从而扩大了学生学习的领域，增加了教师和学生参与实践的机会。其四是充分利用教师自家责任田和庭院，在兼顾经济效益的同时，使其成为教师自己的实践基地，把自家的土地同学农基地以及广大农民的责任田联系起来，把自家的庭院同校园经济以及千家万户农家小院联系起来，为学生和广大农民做出依靠科技致富的榜样。
总之，做为一个农村劳技课教师，应该是热爱农村的典范、科技致富的标兵、知识广泛的学者、勇于实践的行家里手、一专多能的能工巧匠、学生和农民依赖的良师益友，为发展农村教育事业和振兴农村经济做出应有的贡献。
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