中国教育

　　为了兑现这句承诺，不让家长失望，13年来，他以一颗爱心关爱残疾学生，让残疾学生在德、智、体、美、劳等诸方面取得了全面发展。他创新教学方法，持之以恒地对学生进行刻苦训练。为让失聪孩子能够发出一个正确读音，说对一个简单词语，每节聋生语言训练课，他都是用近乎沙哑的声音，十遍、百遍地重复着一个口型，表述着同一个单词，比划着同一个手势，常常一节课下来嗓子疼痛难忍，嘴不愿意再张开。可当再次走进课堂，看到孩子们一双双求知的眼睛、一张张稚嫩可爱的小脸，想到大多因残致贫的家庭和来之不易的学习机会，他把疲惫、痛苦抛到脑后，教室里又传来他不厌其烦的讲课声。通过长期不懈训练，聋生的语言表达能力都有不同程度提高。

　　白欣曾是一个中重度聋哑孩子，她七岁入学，无法与别人沟通，付文金无数次对着镜子教她模仿自己口型，无数次把她的小手放在自己嘴前感知发音时气流的强弱，无数次把她的小手放在自己咽喉上感觉声带振动。为教好拼音“h”的发音，付文金带着她在操场跑了不知多少圈，直到他们都累得呼呼大喘时，他告诉孩子现在喘气的口型就是发“h”时的口型，于是她学会了“h”的发音。就这样，他教会她一个个拼音，一个个词语，一个个句子。

　　给残疾孩子父母般的关爱

　　学校实施24小时“封闭式”管理。老师们不仅要完成正常教育教学任务，还要轮流课间值周和晚间值班。特别是晚班时,每个残疾孩子的吃喝拉撒睡、身体状况等付文金都熟记于心。学生中有尿床习惯的，付文金要半夜把他们从床上喊起；学生中有生病的，他们表述不清，他就靠悉心观察、详细记录，为他们送水服药，遇到重症者还要半夜送他们去医院就诊……虽然一个晚班经常彻夜不眠，但看到孩子们在自己值班时平静地度过了一个夜晚，他一下子就忘记了辛苦劳累。

　　由于听力损失，聋生对外界事物的感知了解存在明显缺陷，从小就产生强烈自卑心理，情绪波动大，执拗、偏激、易怒的性格会随时显现。事情一旦处理不好，他们还会出现过激行为。每每这时，他总是晓之以理、动之以情，耐心、细致、不厌其烦地用手语劝说，经常是费好大功夫，才能把他们安抚下来，他才慢慢的松口气，露出微笑。