中国教育

　　“三笔字”课程是高等师范院校学生必须选修的一门教师职业技能训练课程，其教学目标是培养高师学生能运用钢笔、毛笔和粉笔规范、准确、快捷、美观地书写汉字，并能掌握一定的书法简史和书法审美知识，为将来从事教育教学工作和指导学生练字做好准备。但在一些师范院校，“三笔字”课程边缘化趋势已十分明显，通常师范生的“三笔字”课程只有一个学分，修一个学期，每周三节课。某师范院校的课程安排显示，2010年9月前，“三笔字”课程有36课时，12次课，但2010年9月后，缩减为18个课时，6次课。这6次课，除去第一堂绪论课和最后一堂考核课，正儿八经上的只剩4次课。如此稀少的课时，学生根本无法得到系统的书法训练。此外，师资不足、教材缺乏针对性、考评缺乏科学性等问题也影响了“三笔字”课程的教学效果。

　　写字问题不是小问题

　　有不少学生认为现代教育科技能够取代板书，字写得好不好无关紧要。对这样的说法，浙江师范大学“三笔字”教师李天明并不认同，他认为教师职业的特殊性决定了写字问题不是一个小问题。

　　“我们说‘文化’，有了‘文’，还要‘化’，并不是认识几个字就叫有文化。中国文化离不开形，比如‘息’字，有多少人知道上面的‘自’指的是鼻子，古人认为呼吸与心有关，所以说人还活着是‘一息尚存’。如果你字写得多，自然会发现字与字之间的联系，了解其背后的文化内涵。”李天明说，中国字是方块字，与其他文字相比，对笔画粗细变化的要求都不同，比如横画多的，横画就要写得细一点，保持整个字的平衡，这其实就是对美的追求。“把写字追求美，内化为一种人生理念，做其他事情都会追求美。”

　　在李天明看来，21世纪的教师除了具有广博的专业知识和传授知识的能力，还应该具备良好的汉字书写能力。“教师天天和学生打着文字交道，如果我们能把课堂板书、作业批语等写得正确、工整、美观，久而久之必然会对学生起到潜移默化的积极作用，有助于他们养成良好的书写习惯。如果教师写字丢笔少划、潦潦草草，不但有碍于学生形成良好的书写习惯，而且还会影响学生正确使用汉字。因此，教师能否写好字，对学生能不能写一手好字，有着不可低估的直接影响。”

　　对师范生来说，字写得规范、工整、美观，还有更为现实的意义，写一手好字对就业会起到促进作用。从历年招聘会情况来看，招聘单位越来越重视教师的基本功，特别是对粉笔字的要求。一些学生尽管理论水平较高，但最终由于字写得难看而被用人单位婉拒，这样的情况几乎每年都有发生。(蒋武)