中国教育

　　近日，北京市朝阳区教委对该区30所中小学、幼儿园的1253名教职工进行了心理健康状况调查，结果显示，超过6成的教师心理健康状态不佳，其中，表现为轻度、中度、重度症状者分别占48.28%、12.45%和2.71%；抑郁、焦虑、强迫症等症状的检出率较高。　

　　这个调查结果提醒我们，应该重视教师群体的心理健康状况。多年来，社会一直在倡导提高教师物质待遇，呼吁教师注重师德修养。相对而言，对教师的精神、心理状态关注较少。　

　　心理健康，是自身素质的一部分，教师心理状态欠佳也与自己缺乏心理学知识有关。北师大发展心理研究所的专家说，我国高等师范院校开设的课程中只有9%左右是教育学和心理学方面的，教师入职前学习的心理学知识偏少。许多发达国家师范类院校教育学、心理学课程占课程总数的20％—30%。除有意识地增强心理健康意识外，保持良好的心理状态，教师要从我做起，学会适时、适度地调节好自己的心态与情绪。　

　　教师心理状态也与社会、学校相关。一项调查表明，在11个引起教师职业压力和心理烦躁的因素中，排在前四位的依次是：“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”。因此，在减轻教师心理压力、改善教师心理状态方面，政府、学校都应该努力尽到自己的责任。

　　政府要实实在在地解决一些相关问题，完善学校工作质量评价标准，把提高教师心理健康水平作为关系素质教育效果的大事来抓，把心理健康教育确定为今后教师继续教育的一项内容。据了解，为帮助教师疏导压力，北京市朝阳区成立了“教师心理咨询中心”，截至今年3月，共接待面询教师94位、接听教师电话2516次，咨询中心成了干预教师心理危机的主要平台，咨询目的从“提升工作品质”逐步转向“提升生活品质”。　

　　毫无疑问，学校对于教师的心理状态有巨大影响。学校应如何创造宽松的心理氛围与和谐的人际环境？关心教师生活，树立民主平等观念，注重感情投资，互相尊重、平等相待都不失为着力点。置身良好的氛围与环境中，教师会有一种安全感，从而心情舒畅地工作。　

　　在一定意义上说，教师是学生的天，天空阳光灿烂，学生苗子就会更好地茁壮成长；如果天空常常阴云密布，学生也会发苶。因此，教师的精神、心理状态会直接影响学生的情绪；没有心理健康的教师群体，就很难有心理健康的学生。教师不仅在给学生传授知识，更是在塑造人格，从这个角度看，教师的人格和心理健康状况，比教师的专业知识和教学方法更为重要。愿广大教师用阳光之心育出更多的阳光之人。（董洪亮）