中国教育

　　十年，我们的经验是什么

　　课程内容的生活性和情趣性从根本上纠正了过去过于注重书本知识的状况，加强了与学生生活经验以及现代社会和科技发展的联系，从而增强了教学内容的丰富性和选择性，满足了多元发展的需求，对学生产生了很大的吸引力。

　　学习方式由单一性转向多样性，在做中学、在合作中学、在游戏中学，独学、对学、群学，对学习方式的包容性探索，让学习方式呈现出“八仙过海”的局面。尤其是课堂评价机制的变革，从注重结果到注重过程，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，让孩子感受到学习成功的欢乐，唤起了学生的生命感和成长的自豪感。“评价是武器”，围绕课堂建构学校管理体系，是课改10年的基本经验。

　　教师也是成长者，新课改不仅促进了教师的角色转变和专业成长，而且催生了“新教师”的诞生，教育的希望在教师，教师的成长在课堂，“教育家必然从课堂里走出来”。

　　10年教育实践还告诉我们，要重视“基于问题解决”的教科研工作，教科研的试验台在课堂，教科研的价值不在于理念是否先进，而在于如何与实践对接，不是用实践去验证理念，而是去行动去推动变化。

　　十年，有哪些问题需要反思

　　不可把理念和观念混淆。理念只有真正转变成自己的教育观念，才能促使课堂行为发生质变。如果不从根本上解决这个关键，课改仍然只会流于形式，课堂仍然无法杜绝一味地表演，教师仍然会继续支配学生的发展。

　　课堂评价有待完善，要继续探索中、高考改革方案，引领一线教学从“培养考生”到“培养学生”的跨越，淡化知识传授，注重生命的自然成长。

　　重视课堂流程，淡化教学艺术。教育还必须学会重新回到常识上来，体现出其科学性的一面，限制任由其发挥的率性和随意性，强调教学技术的服务性，让一切“教的设计”都服务于“学之需要”，真正体现学生主体，发挥教师主导。主体和主导只有“双剑合璧”才能发挥教与学的神奇。

　　重视校本课程开发，但校本课程必须满足学生发展需求。

　　用科学发展观来看待和包容课改中出现的问题，要努力营造课改文化，进而构建课改“生态”，其实，课改的问题说白了终究是文化的问题。

　　好在，我们就在路上！

李炳亭