中国教育

　　〔基础教育资源建设和服务工作〕为了保证农村中小学现代远程教育工程的持续、深入发展，落实教育部领导关于农村中小学现代远程教育资源要“面向学生、走进课堂、用于教学”的精神，中央电化教育馆、教育部基础教育资源中心进一步加强了基础教育资源建设和服务工作。

 　　一、教育部基础教育资源中心完成了教育部委托的农村中小学现代远程教育试点示范项目和试点工作的资源采购任务，并完成了资源的整合播出工作。采购的教育资源分为计算机多媒体和视频两大类。目前，计算机多媒体资源覆盖了初中和小学的9个学科，共3260学时；视频资源覆盖了初中和小学的18个学科；另外还有专题教育（如安全教育、少先队活动、远离毒品等）、科学人生、世纪讲坛和学科实验等内容的资源。

 　　农村中小学现代远程教育资源整合为小学版和初中版，含时事动态、课程资源、学习指导、专题教育、教师发展、少年文化、为农服务、使用指南和网站导航9个栏目。资源的媒体类型有文本、图片、动画、课件、音频、视频、电子图书等，共涉及9个教材版本，以人教义务版和人教课标版2个版本为主。初中覆盖79年级的12个学科，小学覆盖16年级的7个学科。资源通过卫星IP频道，按照教学进度提前２3周播出。分上下两个学期，每学期共分为17期，每周更新1期。2005年度农村中小学远程教育资源共播出34期，播发数据达390GB。

 　　目前，全国共有111550所学校通过卫星免费接收下载以上资源，其中有：农村中小学现代远程教育工程试点示范项目的5000所学校，试点项目的54080所学校，04—05项目的24880所学校；教育部和李嘉诚基金会合作实施的西部中小学现代远程教育项目的10000所学校；义教工程等前期项目的17590所学校。中央电化教育馆通过自主开发的用户支持服务系统，对上述项目学校进行科学管理。

 　　二、积极开发符合基础教育课程改革要求的教育资源。中央电化教育馆面向中小学教师及学生，提供教师进修、备课、教学及学生自主学习的教育教学资源，研制了教育教学资源库、智能题库、理化生实验、单学科教学软件、学生自主学习等一系列教育软件，内容涵盖从小学到高中的12个年级所有学科的所有知识点。资源形式包含图片、动画、声音、视频、课件、文本等多种媒体形式，并以动画、视频类素材为主。2005年，新增音像类节目144种，电子类节目41种。重点组织策划的《新课程教育教学理论基础》系列片、《多媒体课件制作全攻略》等节目，对转变教师教育教学理念、辅助课堂教学和提高多媒体课件制作水平具有较高的参考价值。同时，中央电化教育馆、教育部基础教育资源中心积极开展了国家基础教育资源库和资源网站建设的研究，进行了基础教育资源登记、评价、准入制度和建设标准的研究和论证工作，为基础教育资源建设的持续健康发展奠定了基础。

撰稿　孙　默　许　林　黄旭光

　　〔农村中小学现代远程教育工程国家级培训〕在农村中小学现代远程教育工程试点示范和试点阶段侧重教学光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室三种模式（以下简称“三种模式”）技术培训工作的基础上，2005年，在教育部基础教育司的指导下，中央电化教育馆采用灵活多样的形式，全面开展了三种模式的应用培训，进一步强化三种模式在教育教学中的应用，为推动农村中小学现代远程教育工程的全面实施，提高工程效益，全面提高农村中小学教育教学质量奠定了基础。

 　　2005年9月、10月，中央电化教育馆组织了对24个省级单位项目骨干人员的培训。通过讲授、讨论、观摩、“做中学”、培训反思等多种多样的参与式培训方法，使学员较好地掌握了三种模式建设的技术要求、三种模式应用于教学的影响因素和关键环节、各种模式应用的教学策略等；并且使学员掌握了如何结合本地情况组织省级培训的方法，能够指导基层教师在具备一定信息技术操作能力的情况下，运用先进教育思想和方法，合理选择媒体和资源，组织教育教学过程，提高教学质量。

 　　从2005年12月初至年底，中央电化教育馆组织部分全国著名的教育信息技术、教学设计方面的专家和具有丰富教学经验的教师深入到部分项目县，对中小学校、教学点的教师和技术人员进行巡回培训。6期培训共覆盖贵州、陕西、吉林、湖北、河北、安徽等省的1720所学校，接受培训的教师达3360人。巡回培训使教师进一步了解了教育资源的组成情况，学会了如何利用教育资源提高教育教学质量。

撰稿　李凤兰

　　〔全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究”〕“十五”期间，中央电化教育馆在全国中小学现代教育技术实验学校中组织开展了全国教育科学教育部重点课题“基于现代信息技术环境下的学与教的理论与实践研究”（以下简称“学与教研究”），中央电化教育馆副馆长王珠珠主持了该项课题研究，有800多所学校参加。根据课题的设计与实施方案，“学与教研究”下立9个专项课题，著名专家和学者李克东、文喆、蒋鸣和、马莉、钟邵春、徐晓东、潘克明等参加并主持了9大专项课题的研究。“学与教研究”在现代教育思想和理论指导下，紧紧围绕中小学教育教学改革的实际，特别是新一轮基础教育课程改革的实际和中国中小学信息技术环境建设的实际，主要在信息技术环境下学生创新精神和实践能力培养研究、信息技术环境下的教学设计和教学模式研究、信息技术与课程整合的研究、校际合作学习研究、专题学习网站的建设与应用研究、优秀现代教育资源共建共享及为西部教育服务与应用的研究、国际信息技术教育比较研究、信息技术促进学生学习的评价研究、信息技术环境下校本教研培训一体化研究等9个方面卓有成效地开展研究工作。课题研究目标明确，研究内容贴近学校教改的实际，研究方法以行动研究为主，辅之比较研究、实验研究和文献研究方法等，具有较强的可操作性。由于各专项课题研究的目标、内容与方法与课题研究的总体设计相衔接，采用网络环境下的现代课题管理方法，尽管参与研究的学校规模较大，课题研究各个阶段的工作开展得扎实有序。

 　　“学与教研究”在9个研究领域都取得了显著成果，其中较有影响的有：网络环境下的教学设计和教学模式；校际合作学习平台开发及其内容与方法研究；开发出较为先进和实用的专题学习网站平台，建成了100多个学习类专题网站，形成了一批较有影响的专题学习网站的应用案例；研究总结出信息技术与课程整合的理论与实际应用案例；形成了3本专著、7本系列丛书，公开发表了100多篇论文。在研究过程中，参与研究活动的教师撰写的论文达5000余篇。课题研究有效地促进了学校信息化环境建设、资源建设和教师队伍建设，推进了信息技术的应用，提高了中小学教师的研究能力和水平、信息技术与课程整合的效果和质量，调动了中小学教师开展教育技术研究的积极性。

撰稿　陈庆贵

　　〔第九届全国多媒体教育软件大奖赛〕11月6日，由中央电化教育馆主办的第九届全国多媒体教育软件大奖赛（以下简称“大奖赛”）颁奖大会在北京隆重举行。教育部副部长、大奖赛组委会名誉主任陈小娅出席颁奖大会并作讲话。29个省、自治区、直辖市的中小学和有关高校、职业与成人教育学校的获奖作者等近300人参加颁奖大会。

 　　大奖赛经过近一年时间的精心组织和初赛，全国29个省级教育部门、近百所高等院校、职教成教学校、解放军总参军训和兵种部共选送1303件作品进入专家评审。其中，基础教育组参赛作品内容涵盖了物理、化学、生物、音乐、体育、美术、信息技术等所有课程领域。按照公正、公平和结果公开的原则，经过技术测试、专家评审和现场决赛，共评选出获奖作品485件，其中特等奖1件、一等奖36件、二等奖65件、三等奖129件、优秀奖254件。有25个单位获最佳组织奖。

 　　本届大奖赛在各有关部门和单位的精心组织和指导下，广泛吸引了全国各地大中小学教师的积极参与，取得了令人欣喜的成果：基础教育组的作品，较好反映了中国基础教育课程改革理念，中小学一线教师的作品技术含量明显提高，涌现出一批直接适用于课堂教学的优秀作品。高等教育组的作品，特别是一批专业网络课程，呈现了“体系完整、技术规范、功能便捷、教学资源丰富、教学环节完善”等特点。许多优秀作品已通过教学应用和实践，取得了较好的实效。

　　〔第六届全国中小学电脑制作活动〕7月27日—8月1日，由中央电教馆主办的第六届全国中小学电脑制作活动夏令营暨颁奖仪式在江苏省常州市隆重举行。全国政协副主席李蒙及有关方面负责同志出席了电脑制作活动夏令营开营暨颁奖仪式。

 　　本届活动的评比类项目有：电脑绘画、电脑动画、电子报刊、网页、电脑平面设计和程序设计。共收到全国32个省级教育部门推荐的作品1664件。经专家评审，拟获得一、二等奖的作品作者共计120名中小学生参加了作品面试、夏令营暨颁奖仪式。最终有229件作品获奖，其中一等奖45件，二等奖64件，三等奖120件。

 　　本届活动的竞赛类项目有：电脑机器人足球竞赛、电脑机器人灭火竞赛和电脑机器人舞蹈表演赛。27个省级教育部门推荐的157支代表队、239名中小学生参加了比赛。最终18支代表队分别获得6个项目组别的冠军、亚军和季军；3支代表队获得表演项目优秀奖。活动组委会综合各地组织开展活动及推荐作品获奖情况，授予广东省教育厅等11个省级教育部门最佳组织奖。近千名来自全国各地的中小学教师、学生和教育工作者参加了夏令营暨颁奖仪式。

撰稿　郭忠民

　　〔全国中小学教师教育技术能力建设计划项目办公室成立〕为贯彻落实国务院批准的《2003—2007年教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和农村中小学现代远程教育工程的实施，提高中小学教师教育技术能力水平，教育部于2005年4月启动了全国中小学教师教育技术能力建设计划（以下简称“计划”），成立了由主管部领导任组长，由师范教育司与中央电化教育馆、教育部考试中心和全国教师教育网络联盟秘书处等共同组成的计划项目实施工作领导小组。项目办公室设在中央电化教育馆。

 　　在计划项目实施工作领导小组的统一部署下，按照“总体规划、分步实施、学用结合、注重实效”的原则，项目办公室制定了计划的实施方案，并结合各省、自治区、直辖市的实际情况，确定2005年在江苏、辽宁、河南、重庆、四川、广西、云南、海南、宁夏9省、自治区、直辖市实施，2006年在全国其他地区全面推开。

 　　项目办公室承担了研究制定教师教育技术培训方案，开展了国家、省、地（市）、县四级培训基地评估认定标准的研究和制定工作，制定了《中小学教师教育技术培训基地基本条件和要求》。

 　　2005年6月，项目办公室组织中小学教师教育技术培训教材招评标工作。在公平、公开、公正的基础上，经过专家评审，确定中央电化教育馆和高等教育出版社、华东师范大学两家的教材编写方案中标。

 　　2005年7月，项目办公室协助师范教育司在沈阳师范大学召开了计划首批实施地区工作会议，印发了《关于全国中小学教师教育技术能力建设计划首批实施工作的批复》、《关于印发〈中小学教学人员（初级）教育技术能力培训大纲〉的通知》以及《中小学教师教育技术培训基地评估方案（讨论稿）》。

 　　2005年8月，项目办公室组织专家对教育技术培训教材（教学人员初级）进行评审。按照专家的评审意见，项目办公室在江苏扬州、河南鹤壁组织了教育技术培训教材（教学人员初级）试教工作，并完成了对教材使用情况的评估和监控，为教材修订提供了依据。

 　　2005年10月，项目办公室组织召开了因特尔（Intel）未来教育教师培训项目认定会，解决了计划与因特尔（Intel）未来教育的衔接问题，提高了培训效益。其后，项目办公室还召开了计划首批实施地区高级研修班，同时启动了骨干培训者国家级培训工作。

 　　2005年12月至2006年1月，项目办公室组织了9期骨干培训者国家级培训，为首批实施地区下一步开展省级骨干培训打下了良好基础。

撰稿　韩　骏
审稿　陈志龙