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建设科技平台 会聚学科力量 提高研究型大学的自主创新能力
赵沁平
党和国家高度重视提高自主创新能力。胡锦涛总书记多次强调，要把提高自主创新能力摆在全部科技工作的突出位置。提高自主创新能力是推进产业结构调整和转变经济增长方式的中心环节，是增强国际竞争力的必然要求，也是我们建设世界一流大学和高水平研究型大学的必由之路。
一、自主创新能力的要素
自主创新能力有三大要素，创新人才、创新体系和创新文化。创新人才是自主创新能力的主体，创新体系是自主创新能力的条件，而有利于创新和创新人才成长的文化可以说是自主创新能力的灵魂。
一个国家要提高自主创新能力，成为创新型国家，一个地区或行业要提高自主创新能力，成为创新型区域，都必须考虑这三个要素。一所大学，特别是作为国家创新体系重要组成部分的研究型大学，要提高自主创新能力，也必须从这三方面入手加强建设。
学科是大学的基础和基本构成单元，大学的科技创新成果从学科产生，创新人才从学科走出，学科自然就成为大学自主创新能力的载体和自主创新能力的体现。大学要提高自主创新能力，就要从三个要素入手建设一批高水平的学科。
二、学科划分与新学科的形成
1.学科划分
学科起源于科学研究，即人类对自然和社会规律的探索，是根据不同研究对象或对象属性，对自然、工程、社会、人文等进行的一种划分。随着科技进步、社会发展以及社会分工越来越细，学科也不断分解，派生出新的学科。
科学研究产生知识，有了知识也就有了知识传授。由于学科的划分和社会的分工，也就有了按学科的知识传授。知识创新和知识传授是学科的两大内涵，也是学科存在的两大基础。
学科的划分可以有不同的着眼点。一是面向科学研究，其发展形成取决于人类认识世界、改造世界进程中所面临对象的不断扩大、变化和所用手段的不断发展、进步。面向科学研究的学科需要保持先进性、前瞻性和灵活性，学科划分和分级可以很细，变化也可以较快。二是面向人才培养。这类学科划分(目录)应当具有科学性、系统性、规范性和宽口径的特点，其学科人才要有明确的适用领域，同时社会对该学科人才还要有一定的需求量。此外，还有各种着眼于其他行业应用的学科划分。
学科划分应当是发展的、动态的，同时又应当是相对稳定的。由于自然、社会的复杂性，人类认识的局限性，任何一种划分也都是相对的、软性的。人类主观划分的学科永远存在交叉问题，交叉学科的人才培养问题归根到底要靠培养机制改革来解决。
2.新学科的形成
新学科的形成有两种方式。一种是分解派生，即在已有学科的基础上分解派生出新的学科。就如核裂变，一个重原子核分裂为多个较轻的原子核，同时释放出巨大能量一样，一个学科分解派生出新的学科将会对相关的科学技术产生巨大的推动作用。早期新学科的形成主要是这一途径，现在仍然不断有新学科在分解派生。
第二种是会聚融合，包括学科会聚和学科融合两种模式。学科会聚是不同学科的专家学者会集在一起，共同解决一些复杂、重大的科学和工程问题。学科会聚并不一定形成新的学科;学科融合指的是不同学科在某些层面、某些方向上融会结合成为新的交叉学科。就如同核聚变，几个较轻的原子核聚合成一个原子核，同时释放出巨大能量，学科的会聚融合对科学技术发展也有巨大的推动能量。学科的分解、派生是学科在新的层面会聚、融合的基础。现代许多新学科是通过会聚融合产生的，例如生物医学工程、环境科学等。
3.几点建议
研究型大学要有意识地针对科学研究和人才培养两种不同目标，根据分解派生和会聚融合两种不同的新学科形成途径，采取不同的模式、机制和组织管理形式来设置、建设、发展自己的学科。
要结合自己的特色优势，科学、合理地运用在已有博士、硕士学位授权一级学科中自行设置二级学科的自主权，发展交叉、新兴学科。改革研究生，特别是博士生的录取、培养办法，以利于交叉学科的科学研究和人才培养。
同时也要根据科学技术的发展和社会的需求研究论证新的人才培养一级学科，并积极向有关部门建言献策。
三、高水平学科的建设与科技平台
1.高水平学科的建设
高水平学科的建设内容主要有四个方面:汇聚、培育学术队伍;凝练、引领学科方向;构筑科技平台与建立相应的管理体制;营造有利于科技创新和创新人才培养的文化环境。最后一点尤其重要。在许多科学技术领域我们与发达国家的差距并不大，技术追赶也相当快。但是在新科学新技术的首创性方面存在很大差距，自主创新能力的提高还需相当长的时间。其中一个重要原因就是我们的大学缺少深厚的有利于科技创新的文化。这是一个很大的话题，将另文论述。本文主要谈科技平台的建设。
2.会聚型科技平台
科技平台的概念来源于计算机软件开发的工具环境，狭义理解指的是科学研究的设备设施，广义上理解就是科技创新的综合环境。科技平台从所支持的学科角度出发，分为单学科型科技平台和学科会聚型科技平台;从平台功能出发则可分为研究与开发平台、工程化与成果转化平台和科技公共服务与支撑平台。不同类型的科技平台需要不同的建设模式和组织管理体制。对学科会聚有直接凝聚作用，同时又极具有挑战性和体制创新空间的就是学科会聚型科技平台。
3.学科会聚的四种类型和四种聚合力
学科会聚一般来说有四种类型。学科交叉成长型: 不同学科的研究者为了共同的科学目标主动会聚在一起，研究解决共同的科学问题；工程任务拉动型:围绕国家指令性任务会聚在一起进行攻关，如清华大学的核能，北京航空航天大学的无人机等；新型技术推动型:新兴综合性技术的发展，例如虚拟现实技术等可以推动不同学科的会聚；科技平台吸引型：不同学科的研究者长期依托同一大型科学设备，例如加速器等开展研究，导致一些学科的会聚。
学科会聚需要有强大的持久的凝聚力，否则无论从何开始建设，到头来都会退化到原先分散或貌合神离的状态，这方面我们已有不少经验教训。学科会聚的聚合力大体说来有四种，即重大科技设施或者成龙配套的设备；重大基础研究、战略高技术任务或重大科技工程； 高水平高素质学科带头人；以及有利于学科会聚和自主创新的管理体制、运行机制和文化环境。目前特别需要学校下决心、花大力气的是会聚型科技平台的管理体制和运行机制。
四、对学科会聚型科技平台建设的几点建议
1.学校要根据不同会聚学科的情况，制定不同的学科会聚型科技平台建设的模式、方案、路线和策略。要因校制宜、因学科制宜，大体说来有以下几种建设模式:一种是集中规划、集中管理、集中建设，现在已经批准筹建的几个国家实验室都是这种模式;一种是集中规划、集中管理、分别建设;还有一些是集中规划、分别管理、分别建设。后一种过于分散，很难保证高水平实现其集中规划的目标。
2.创新科技管理体制，特别是校级科研管理体制。我们的科技管理体制和运行机制要有利于激励创新，包括激励个人自由研究和激励创新团队的不同机制，有利于汇聚人才，有利于会聚学科、整合资源，有利于对新方向、新机遇的快速决策反应。我感觉目前我国大学科技管理能力有一些重要缺失，比如对国家和大学自身科技发展战略的研究，对科技发展机遇的快速反应与自主投入预先研究、自由研究，以及资源整合等。校级科技管理体制外可以借鉴中国科学院，内可以借鉴大学研究生院的模式。
3.学科会聚型科技平台的管理体制要有利于最大限度地发挥四种会聚力量。可以考虑建立与不同会聚和建设模式相适应的，独立的、半独立的，专门的、半专门的，集中的、集中分布结合的研究院或研究中心。总之，要组织得力、管理有效，能够确保科技平台的建设和学科会聚目标的实现。
4.建立科学合理的评价指标，选择适当的检查时间点。国家在科技平台建设上投入了大量资金，我们一定要珍惜、要用好。科技平台作为一个建设项目，要有建设目标、建设内容。同时在建设期间学校也应制定相应的建设评价指标和合理的检查时间点。
（原载《中国高等教育》杂志2005年第23期）
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