中国教育

　　4分数即钱据理力争

　　美国大学生较真分数的现象其实比国内严重，是真正的“分数挂帅”，只是目的、方式、过程、结果大不相同罢了。美国四年制本科高校以私立占多数，学费很贵。学费是学生付的，而且不少是自己打工挣来的血汗钱或向政府贷的款。学分是用学费计算的，一个学分几百美元，一门课4个学分就是2000美元。所以，从校方到教师到学生都知道学分来自分数，分数就是钱。

　　学生在校就读期间，为了保升级，保毕业，保学费投入物有所值，学生计较分数，可以为他/她的考试分数和学期成绩“据理力争”。例如，对具体某一份考卷为何失分，学生可以一分一分地向老师问个究竟；对学期总评分，学生可以询问各组合部分的形成依据。因此，老师批改试卷必须评之有理，能够自圆其说；对学期期间学生的各种表现必须详细记录，以防质疑。这些教师的做法，也是维护自己的权威性和公平性的必要措施，不敢有丝毫的马虎。

　　值得一提的是，出于对分数影响学生前途命运的考虑，美国大学有两次出现“分数膨胀”现象。第一次是上个世纪的越南战争期间，听说国家政府规定，只获得C成绩的大学生要被发配战场当炮灰，教师于心不忍，开始“放水”。第二次是近年来的经济萧条，高校需要生源学费支持，教师更不敢得罪学生，故尽量给高分以博取学校名声口碑（当然还是有些“牛”教授坚持学术原则，打分严格）。由于诸如此类的原因，近年来，美国本土学生作弊现象也时而有之，但是一旦被逮住，代价也会很大，因为美国是个法制国家，贷款、求职样样讲求个人信誉记录。学生在校若有作弊记录，他今生今世都难以在社会立足。

　　5“学生至上”“目无尊长”

　　总体来说，美国高校从课程设置、教学方法、考评制度、校园环境建设等环节都是真正的“以学生为中心”，学生在校的地位和身份明显占据上风。教师、系主任、校长和教学行政人员都千方百计讲求服务质量。全美定期召开的教育研究学术会议也是以资深教师参加为主，把对学生问题和教师问题的研讨作为教育研究的重心，从主题报告到会议形式都对我国很有参考借鉴价值。例如，为了表示尊重学生，会议特邀学生代表参加，与教师代表“两军对垒”辩论性沟通对话。又如，为了解决学生共性问题，会议设专题让老教师与青年教师答疑式对话。再如，为了推介一种有效的教学方法，会议提供当场电子投票器，一方面让与会者广泛参与，同时让演讲者有针对性地进行演示和陈述。可以说，在美国，学生和教师乃至校方各层领导都有“学生至上”、“学生的事最大”的意识。用他们自己的话来说，“学生是我们的顾客，得罪不起”。这无形中把学生“宠坏了”，“目无尊长”，不把教师当权威，甚至欺负教师的事情见怪不怪，视为当然。令人难以相信的是，为了分数，学生“欺负”女教师、青年教师、外籍教师、流动编制的教师，主要原因是本土学生认为这些老师比较容易下手“抢分”，所以给出“下马威”的态度和动作。这种行为，让人感觉美国师生关系失去平等。

　　当然，在学生至上的美国高校，学生自己也有强烈的主体意识，对自己的学习负责。联想我们国内的大学生，学费不是自己挣的，课程是老师的事，自己无需作为和贡献，因此随便逃课不心疼，节假日睡懒觉或上网游戏，练习题类的作业可做可不做。且不说有无学到真本事，与美国本土大学生相比，责任意识、社会服务意识、经济独立意识的缺失，对他们今后步入社会、求职竞争、赴美深造，都是不利的主因。事实证明，随着时代的变迁，我国当代赴美留学生与上个世纪末的赴美留学生在生存方式、学习表现、专业选择、价值取向等方面都发生了完全不可类比的变化。夏纪梅