中国教育

　　访问：这个《报告》下发以后，是不是解决了问题？和三结合是什么关系？

　　口述：这个《报告》我是主要起草人。原以为能够解决问题，特别是当时国务院部、委、局还直接管理所属高校，也管理所属的大型企业事业单位。而实际上，情况稍有好转，但很不理想并未根本解决问题。于是，有人就提出，“红头文件”不解决问题，干脆制定《实习法》好了，想从立法、法制上解决问题。当时，还真委托北京市教委承担研究提出《生产实习法》的课题。但是，实践证明，关键还在于找到解决问题的合理可行机制。机制问题不解决，任何法规条例都很难行得通，甚至只是一纸空文。以后《实习法》的研究也就停止了。

　　那么，怎样才能找到解决“实习难”的合理可行机制呢？这就自然而然地想到了“三结合”。因为通过三结合，可以利用高校师生的科技和人才优势，通过实习为企业事业部门解决一些实际问题，促进生产，同时也通过实习达到实践教育的目的。于是，在20世纪80年代末，90年代初，在高等教育界掀起了加强三结合的热潮。例如，吉林省由副省长陈馍开亲自领导开展了三结合的大型研究和实践；再如，上海市由副市长亲自出面协调高校和科研、生产部门关系；石油部开展了高校与油田、院系与井队从上而下的三结合。因此，这一时期出现了多种形式的三结合，并在全国成立了“产学合作教育协会”。三结合也由解决“实习难”问题，发展到全面推动教育、科研、生产的新高度，最后成为我国经济和社会发展的一项重要国策，写入了国家中长期发展规划纲要。党的十六大提出“加强科技教育同经济的结合”，党的十七大更明确提出“加速建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”。

　　访问：三结合由高校的一项重要方针，发展到科教兴国的一项国策，是不是生产实习、社会、实践等实践教育问题都解决了？当前三结合发展情况怎样？

　　口述：我退休以后，对当前三结合情况了解比较少，据说三结合的开展并不十分理想，还有许多实际困难。但有一些发展的新趋势、新经验。例如，在全国建立了许多大学科技园，经科技部、教育部认定的就有62个，所孵化的企业总数有6700多个，其中被认定为高新技术企业1600多个，2006年产值已接近300亿元。

　　大学科技园是一种很好的三结合方式和基地，从开始建设到现在不到10年，但效果显著，成为三结合的一大亮点。其他还有国家实验室、重点实验室、工程研究中心是高校科研的平台和基地，也对推进三结合有很大作用，所以说，加快建立“产学研相结合的技术创新体系”是当今和今后高等学校推进三结合的一个重要方向，也是国家贯彻科技兴国方针、建设创新型国家的一项重要国策。

　　在今后高等教育进一步改革发展中，坚持推进三结合具有十分重大的意义。因为在知识经济发展的大形势下，当今世界的高等教育，除培养人才以外，对发展科学技术、直接服务经济和社会也提出了更高的要求，三项功能必须全面发挥。同时，人才培养质量的提高，也更依赖高度发展的科学技术水平，以及与经济社会的紧密结合。而三结合，正是符合这一发展形势的必然途径。教育、科研、生产三结合结合得好，必然互相促进、相得益彰，结合得不好，就会互相制约、“三败俱伤”。我以为，对于大力推进三结合，我们决不可以掉以轻心。现在，在许多教学改革有关文章著作中，都很少论及三结合，只是在科技改革方面有所涉及，这非常令人担心。