中国教育

　　2. 培养创新人才

　　当前世界的科技格局已经确立，我们落在后面。我们不能仅仅跟着世界科技发展走，否则，我们将永远落后。自主创新靠人才，人才培养靠教育。当前我们需要的不仅仅是工程师、技术员，更需要的是科学家，是拔尖创新人才。教育应该超前于经济发展。培养拔尖创新人才刻不容缓；培养拔尖创新人才是我们义不容辞的历史责任。

　　我们亟需一大批拔尖创新人才。他们的知识面开阔，思维敏捷，具有强烈的创新意识；他们敢于想象，善于思考，从而能创造出新技术、新知识、新理论。现代科技的竞争，实质上是新创意、新思路的竞争。谁拥有创新能力强的人才，谁就拥有未来。从对人才的需求看教育，教育的核心应该是：培养学生观察、分析、综合、判断的能力，培养学生自己获取知识的能力，培养学生应用基础知识的能力，培养学生创造性思维的能力。在教育中要激励学生的创新意识，强化学生独立思考、独立判断的能力和创新的能力。“创新”应该是所有专业训练的核心。

　　“大众”教育中仍然存在“精英”教育。“211”、“985”研究型大学，仍然负有“精英”教育的职责——培养拔尖的创新人才。 “211”、“985”学校应该敢于肩负民族的责任、历史的史命，在7～8年内培养一大批能进入本专业世界前沿的人才。

　　3. 应试教育

　　“素质教育”这一概念，在国外的教育文献中未曾见过，国内最早见于1988年，是一个具有鲜明中国特色的新概念。虽然科举制度已被废除100年，但其弊端一直延续至今，使得本来是作为一种教学评价手段的考试被异化为教育的目的。

　　3.1应试教育的弊端

　　由于科举文化传统根深蒂固的影响，应试教育的弊端日益凸显。残酷的考试使学生的学业负担、心理压力有增无减，学生在超强度的技巧训练和题海大战中苦学、苦撑，唯书、唯上、唯考、唯师，机械地死记硬背，不会独立思考、独立判断，失去了由好奇心引发的探究兴趣和学习的快乐，失去了人的价值、情感和尊严，使人沦为物的奴隶。

　　3.2突破应试教育的重围刻不容缓

　　中国学生在国际奥林匹克学科竞赛中屡屡夺冠，但中国至今却难出诺贝尔奖得主。中国学生为“书本成绩很好”乃至“计算能力世界第一”所付出的沉重代价就是青春年华和创新能力！上世纪80年代，美国高质量委员会提出了一个惊动全美的报告，题为“国家处在危机之中：教育改革势在必行。”今天，我们也应当说：“中华民族到了危险的时候，突破应试教育的重围刻不容缓！”

　　我认为：突破应试教育的重围，实施研究型教学，培养创新人才是今后一个阶段教学改革的重要工作之一。我们应该坐下来仔细研究一下，哪些制度、哪些措施是强化应试教育的，进而找出整改措施。例如，当前有些学校实行“考教分离”，又往往以学生成绩来评价教师的优劣。所有的教师都想成为优秀教师，在“考教分离”的环境中，教师不得不按照高考复习的模式上课。我认为“考教分离”强化了应试教育。