中国教育

 　　三、加强工程应用能力培养

　　为加强学生的工程应用能力培养，通过校企结合，目前累计从中国一汽集团技术中心、长春新卫数控有限责任公司、长春一汽四环汽车制动器有限公司、长春一汽模具中心、长春光机与物理研究所等12家企业（所）聘请共计16人为校外案例教兼职教师，结合本专业主干课程的教学过程（如"机械制造装备设计"、"机电一体化设计"、"精密与超精密加工技术"、"数控加工工艺与编程"、"机械系统设计"、"模具设计"等课程），由课程主讲教师与外聘兼职教师编写结合生产实际的案例教学讲义。结合专业课程进行案例教学，采取了课程主讲教师为主，讲授课程的理论知识，每门专业课程安排6～8学时由外聘兼职教师进行案例教学，把系统理论知识和生产实际紧密相结合，使学生在学习过程中及时了解实际生产中产品的设计、典型零件生产加工工艺规程设计、工装设计、数控加工工艺及编程、数控系统设计和生产组织管理等专业知识的应用。进一步提高了学生对专业的了解，并培养了学生的工程应用能力，开拓了学生的视野，为学生毕业后尽快适应企业的实际工作奠定了基础。

　　图1  柔性交叉模块化专业方向课程网状框图

　　在生产实习环节上，注重加强学生对专业方向知识的理解与认识，改变以往不同专业方向的学生按相同实习内容、相同学时、相同地点进行分组循环实习的方式。采取了机械类专业公共实习内容讲解和针对不同专业方向上的专业技术应用讲解与认知方式，每个专业方向的实习内容和时间安排为：1）机械制造专业方向，在制造加工设备、工艺制定、车间组织管理等方面安排3周，在机械设计和模具设计方面安排1周；2）机械设计和模具设计专业方向，在产品设计与性能检验等方面安排2周，在机械制造加工技术和数控编程各安排1周；3）机械电子工程方向，在数控系统设计与控制、数控编程、制造加工设备等方面安排3周，在机械设计和模具设计方面安排1周。

　　为进一步培养学生对本专业知识的综合应用能力，在毕业设计选题方面执行三条原则：一是校外兼职教师选题，采取校外兼职教师为主导师和校内指导教师为副导师的联合指导方式；二是校内教师结合科研项目进行选题指导；三是毕业生结合拟就业单位生产实际题目进行选题，采取校内教师为主导师，拟就业单位的工程技师为副导师的联合指导方式。几年来的实践证明，通过上述毕业设计指导方式的实施，切实加强了学生对本专业知识综合应用能力的培养，从毕业生参加工作后的意见反馈也表明，进一步增加了其在企业中的适应能力。

　　通过机械工程及自动化专业柔性交叉模块化专业课程体系的构建与实践，表明该课程体系充分体现了学生对本专业知识系统掌握和综合应用能力的培养，体现出学生对知识结构自我意义上的构建，培养和提高了学生在复杂、不确定性的环境中对知识的理解能力和运用能力。课程体系从“层状”向“网状”转化，由“刚性”向“柔性”的多需求的个性化转化，使学生不但具有机械工程大专业的专业知识，同时还具有符合生产实际需要的专业综合知识，满足了不同企业对机械工程及自动化专业应用型人才的不同需求，3年来我校机械工程及自动化专业的毕业生受到用人单位的好评，本科就业率连续三年达98%以上。

　　参考文献：

　　[1] 潘懋元等.从高校分类的视角看应用型本科课程建设[J].中国大学教学，2009（3）

　　[2] 李占国等.长春大学机械工程及自动化特色专业建设的思路与方案[J].中国大学教学， 2008（8）

　　[3] 高文兵等.面向新型工业化培养高级工程技术本科人才[J].中国高等教育，2009（10）