中国教育

　　2．准现场实习模式的建立

　　针对上述问题，我们认为，提高生产实习教学质量的关键，从学校自身来看应从拓展现场实习的可展示内容和可实践程度两方面寻求合理解决的办法。为此，我们提出并实施了准现场实习的教学新模式，建立了生产实习的准现场，收到了很好的教学效果。

　　所谓机械加工准现场，是指以实际生产现场的典型零件机械加工生产线为背景，最大限度地采用工件、夹具、刀具、量具等现场实物，配之以加工机床等较大设备和加工工艺过程的录像再现，能够进行现场观察、分析、讨论的离线生产实习环境。可见，准现场是在时间和空间上拓展了工厂企业的生产实习现场，为学生提供了开放式的学习与实践环境，有利于在现实情况下切实提升工程能力和专业素质的培养质量。

　　准现场实习要求学生在经过创新设计的、再现和延伸或扩展了机械加工现场生产情景的教学环境中开展自主实践，深化完成生产实习内容。

　　需要注意的是，准现场建设不包含模拟、仿真的内容，准现场实习不能取代在企业的生产现场实习，而是相辅相成地提供一种旨在提高实践教学质量的辅助教学模式。

　　图1所示为机械加工准现场的基本构成。

　　建设准现场，必须精心设计方案、精选现场素材，准现场的构成内容应尽可能地满足专业教学需要，与理论教学内容相互呼应、相得益彰。如本例的构成内容及其所具有的教学功能，除了提供直观的现场展示和拓展的课外自主实践条件以外，针对课程知识点和能力培养的主要还有：

　　（1）零件和部件实物、零件工程图纸和三维造型

　　用以分析零件的使用性能、结构特点、精度要求、工艺基准和机械加工工艺性等。 

　　（2）毛坯实物、毛坯图纸、三维造型

　　用以分析毛坯的材料选择和制造方法，以及不同制造方法时毛坯余量的确定等。

　　（3）工序半成品实物、工序卡

　　用以分析工件的加工要求、工序基准及其选择原则、加工设备和工装的选择以及切削用量的选择等。

　　（4）加工现场录像与图片、量具实物、机械加工工艺规程综合卡片

　　用以分析设备功能与工作原理、各种表面的加工方法、各类量具的工作原理与使用、机械加工工艺过程等。

　　（5）夹具实物、典型夹具工程图及设计说明书

　　用以分析定位夹紧原理、计算定位误差、剖析夹具结构等。

　　图2为以典型零件--汽车转向节为加工对象的机械加工准现场实例。该“生产线”由转向节所有工序的半成品、成品、转向节总成和各道工序的机械加工现场录像、图片以及图纸、机械加工工艺综合卡、工序卡等软硬件构成，营造了无飞屑、近距离、安全的典型零件机械加工全过程的课程学习和工程实践环境。